更新教学理念 追寻人本回归——一中高中语文新课改的实践与思考

5、教师合作应加强

在教学过程中，要鼓励学生自主、合作、探究；在教研活动中，要加强教师之间的合作。我校的做法是每周用半天的时间进行备课组集体备课活动，要求对下一周的教学内容进行共同探讨，统一进度，统一教法，统一作业，效果很好。上海市闸北八中的经验更值得我们借鉴：他们要求每一堂课都是备课组拿出脚本、准备好素材，由专业的计算机人员制作成课件，返回备课组说课性地试上修改定稿，制成上课用课件，最后由任课教师落实实施。可以说他们每个课件都是精品，每堂课都是优质。

    三、课改误区重提示

我校新课改课堂教学中还存在较为严重的形式主义，其中，课堂教学的形式化是新课改最大的误区。

1、只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。

有个别教师认为新课程强调“三维目标”，“双基”就无关紧要了，因此，在课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上。于是，在语文课上，不论课文是小说，还是诗歌，不论是议论文，还是说明文，都组织学生分组讨论，比赛朗读课文，而最重要的语言学习却极少的涉及。课后测试，学生竟然连课文的生字生词都不会读、不会写，连最基本的词语都不会解释。

2、用鼠标代替粉笔，用屏幕代表黑板的现象比比皆是。

也许是我校现代化教学手段普及了，每个教室都有投影仪，很多教师在上课时都使用多媒体。这对调动学生的学习情绪，提高学生的学习兴趣大有好处。但一节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示，不仅教师手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，教学效果并不一定好。更严重的是，如果学生长期处于各种图画的诱惑下，他们习惯了感官刺激，就懒得思考或变得不会思考。必要的板书，是对教材精华的揭示，是对授课思路的整理，缺少了这个环节，就会造成不必要的缺失。同时，多媒体课件要制作成精品，也很费时间和精力，这对老师也是一个不小的考验。

3、教学情境过多，教学方法杂乱，让学生目不暇接。

有的老师在短短的一节课里，安排过多的教学形式，把课堂搞成杂乱的“集市”；有的教师则运用了幻灯片、多媒体影像放映等多种先进教学手段，视听画面过杂，晃动频繁，让学生眼花缭乱。教学情境多和教学方法杂，一方面会导致学生疲于应付，对教学重点和难点很难把握；另一方面，也剥夺了学生自由思考、自由想象、自我学习的时间和空间，不利于学生思维能力的提升。

教学形式是为教学内容服务的，并以提高教育教学质量为目的。因而，教师在设计课堂教学方式时，就应该以学生为本，坚持科学适度原则，既要选择那些具有典型性、科学性、教育性和针对性的教学材料，又要采用最能使学生把握教学内容和提高自身能力的教学方式。千万不能舍本逐末，单纯为了活动而活动，那样的话，就违背了新课程改革的本来意义了。

    四、课改困惑新思考

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