高中语文“见面课”的教学艺术和技术

重庆一中教科室/周鹊虹

高中语文“见面课”，是高中语文教师第一次与刚从初中升入高中的学生见面时进行的教学操作过程，是整个高中语文学习的开端。这个开端可以是整整一堂课，也可以是第一堂课的前半部分，结束之后马上进入新课的学习，它包括两个部分，其一是自我介绍，其二是教师对学生的希望、要求、课程介绍、方法指导等。见面课的质量，直接影响着高中阶段学生对任课教师、语文学科的兴趣和期望，影响着高中阶段语文教学的效果与质量。因而，见面课的操作比一般课程更加考究，需要任课教师别出心裁、精心设计出富有独特性和吸引力的教学操作方式，引起学生对高中语文学习的兴趣。而“对人的兴趣的激发操作的过程本身，是技术也是一种具有独特欣赏价值的艺术。

一、中语文见面课的教学目标

高中语文见面课的总体目标是，用丰富的表现形式和操作技术，向学生介绍自己，讲清新学校、新环境、新教学内容、新教学方法和新的教学要求等内容，使学生对教师的学识水平、教学风格有初步了解，对新的环境和语文课程的学习有一个整体的印象，并产生浓厚的兴趣。具体目标，包括如下几个方面：

1、明确语文学习的新内容、新方法和新的教学要求

高中语文与初中语文存在着较大的差别，高中阶段的语文教学过程应该是一个“从教到学”的转化过程，高中语文学习应该是一个教师不断培养和促进学生的语文能力，最后使他们在中学毕业时能完全独立的学习语文并运用语文知识解决实际问题的过程。因而，高中入学时的首要任务是，使学生从初中以教为主的语文学习方式逐步转化到高中的以学为主基本独立、完全独立的语文学习方式。高中语文在内容、方法、教学等方面对学生提出了全新的要求，在见面课中，教师应该向学生阐明，以便于今后的学习。

2、培养学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师，著名心理学家皮亚杰强调，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣，它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，是办好任何事情的前提。高中语文见面课应该要最大限度的调动学生诸如注意、情感、思维等心理因素，形成综合的兴趣冲动心理效应，从而激发学生学习的内趋力，使学生对语文学习兴趣盎然、欲罢不能。他们才会全身心投入，主动积极、轻松愉快的学习，真正提高语文学习的效率，正如孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

3、满足学生的期待心理

期待是人进入新环境、新境遇时一种包含期望和等待等心理因素的焦虑水平状态。在正确的引导下，新生的期待能迅速转化为强大的行为动力。如何满足、开发学生的期待，是见面课上教师的重要课题。学生从初中升入高中，正处在15、16岁的年龄阶段，此时的学生充满了想象力和对未来的憧憬，他们对高中的环境和学习等充满了各种各样的向往、期待和恐慌，他们希望在一个有良好民主氛围、文化氛围、竞争压力的学习环境中，在一位更富有才华和人格魅力的教师的指导下，学习更能满足他们兴趣、更富于人文性和理性化的语文知识。这一系列期待，都需要教师在见面课上加以正确的引导，把它们转化成为强大的学习动力。

4、提升教师在学生中的威信

初中阶段，以教为主的教学方式，使师生间的关系非常融洽，学生对教师的依赖性比较强。而在高中阶段，教师重在引导学生进行较为独立自主的学习，加之学生的自我意识加强，对老师是以一种更为挑剔的眼光来看待。因而，在高中学习中，教师的形象对教师课程学习的积极性和兴趣点影响很大，我们常可以看到，一些学生因为对以为教师的好恶而对该名教师所教的课程产生好恶情绪。这使得高中学生必须注重自己在学生中的形象和威信。第一次与学生见面的见面课对于教师树立自身形象和威信有着举足轻重的意义。教师应该精心设计好自己的操作过程，注意自己的每一个细节，尽可能多的展示自己的风采、才华、亲和力和威信，以赢得学生对自己的信任感和好感度，为今后的教学活动打下良好的基础。

二、高中见面课的教学原则

“教学原则是教学所必须遵循的基本法则”，没有教学原则，教学就会陷入盲目性和随意性。我们要探讨高中语文见面课的教学艺术和技术，首先必须研究它的基本教学原则。

1、教态端正

教态，就是课堂教学体态言语，指执教者在课堂上通过手势、姿态、表情、服饰等传达教学信息的一种言语活动。教学活动中，教师的一举一动都在学生的视线中，反过来有影响到学生的接受效果。而见面课是一种极其特殊的教学活动过程，意味着教师比平时更多的受到学生的特别注意。因而，见面课的第一个基本原则就是要求教师教态端正。教师神态应该从容大方，战立行走、手势、目光、看稿、教鞭挥动等都应该从容不迫，给人游刃有余的感觉；教学气度要自然流畅，动作力度富于个性，形成独特的风格和感染力；教学外表应该脱俗得体，服饰庄重但不呆板。

2、内容明确

学生从初中升到高中，其兴趣、目的、思辨等发生了明显的转变，对高中语文学习的期待也丰富和复杂了，而教师在高中语文见面课上要交代的内容可选度也很高，比如高中阶段的语文学习方法、语文学习技巧、语文学习目标、对学生语文学习的要求等，把所有的内容罗列起来讲当然是不切实际的。这就要求教师在见面课中找好切入点，根据高中语文学习的情况和学生的接受情况，深入钻研，巧妙安排设计，明确讲课内容，达到执简驭繁、化多为少的教学效果。如果内容不明确，教师试图面面俱到，时间又有限，教学过程中，教师东扯西谈，天花乱坠，言之无物，必然引起学生的反感。

3、语词严谨

课堂上，教师的言语至关重要，是课堂上最可观、最可感、最不可缺少的课堂教学操作行为。“教师修养在很大程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。”高中语文见面课上，必须给学生留下良好的印象，教师语词的要求更加严谨精确，教师文采和智慧的缺乏不是大问题，但如果出现常识性的错误，那么教师形象将会大打折扣，以后的教学活动，学生也难以信服，因而，见面课上，教师言语、板书中，每一个成语、俗语、歇后语、转折词、知识性的概念等务必精确无误，不能出现用词错误、笔顺错误、读音错误、写错字、写别字等。为了避免课堂语词错误的出现，一方面要求加强教师平时的学习功底，一方面，在上课前应当尽量想清楚说什么，怎么说，做到有备无患。

三、高中语文见面课的教学艺术

教学艺术是课堂教学的高超境界和高超追求，是教师对课堂技能操作熟练，达到技巧的程度后进入的富于欣赏和创造的境界。“课堂教学艺术不仅仅具有使教学顺利进行的实用价值，而且因其创造性和令人愉悦而具有很高的审美价值，是一位执教者掌握和运用课堂教学技术所应当追求的最佳教学境界。”一堂艺术化的见面课，如一首歌优美动人的序曲，如一条河清冽丰足的源泉，如一篇文章引人入胜的开头，能从心灵深处打动学生的心。高中语文见面课因其特殊的见面性质，其教学艺术体现在如下几个方面：

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