解答文学类文本阅读题的技巧性与人文性 高中语文获奖论文

 解答文学类文本阅读题的技巧性与人文性

新河中学  夏文娟

摘要：在文学类文本阅读高考复习时，既要注重解题方法和规律性解题技巧的指导，又要注意培养学生的人文素养，从而全面提高学生的语文素养。

关键词：阅读解题  技巧性  人文性   

现代文阅读是一项综合性智力活动，在高考中要求每一位学生既有一定的人文素养，又能掌握一些解题方法和技巧。但在具体的复习实践中，许多毕业班的一线教师都会把天平倾向后者，容易忽略、漠视学生人文素养的再提升，并认为，人文素养的提高是初中和高一高二的内容，高三的语文课就是方法技巧传授课。不管是基础扎实或薄弱的学生，还是认真或懒惰的学生，只要课堂上掌握一二三步骤，四五六要点，再加七八九训练，复习就能大功告成了。我也是这么认为的，也这么做了。

在复习文学类文本阅读的课堂上，我把小说和散文阅读中可能出现的题型都一一作了分析，包括各种题型的提问方式和解题步骤，并帮助学生找出规律性的解题技巧。而且软硬兼施，苦口婆心要学生一定记住这些方法和技巧，并条分缕析地解析，比如：（1）理解重要句子类的题目：先把句子的表层意思说清楚，然后由表及里把内涵表达出来。（2）作用类的题目分为语句（段）的作用和人与物在文中的作用。前者必须考虑到到两方面，即内容和结构。内容指的是这语句（段）的表层意思、作者的情感、文章主旨及与读者的情感共鸣度。结构上的作用要看语句（段）的位置：一般在文中开关有“照应、总领、引起下文、营造氛围”等方面作用，在文中有“承上启下、铺垫”等作用，在文末有“照应开头（题目）、总结上文、深化中心”等方面的作用。后者考虑的因素要复杂一些，比如线索、突显主要人物形象、推动情节发展、揭示文章主旨等。（3）赏析类题目：关键是做到有赏有析并且赏析全面，特别关注内容、结构、表现手法（尤其是修辞手法）、作者情感等等。……课堂上学生听得直点头，直做笔记。我每堂课大概讲一两个要点，再针对每个问题补充相应的练习，以加强印象。这样一讲一练，教学效率是蛮高的，学生感觉收获颇丰，我也极有成就感。

终于到了见证成效的时候，学校举行了一次高考模拟考试，文学类文本阅读选的是一篇外国小说《选择》，设置的五道题目难度适中，第1题是考查描写方法和人物形象，第2、3题是对文本内容的理解，第4题是对文章构思的理解分析；最后一道题也不是探究、启示题，考查对次要人物形象与作用的赏析。但出乎意料的是学生的答题情况暴露出许多问题：（1）有要点少分析，或少要点少分析，或要点过多而少答题思路。部分上课认真的学生唯恐漏了要点，就不管三七二十一，只要是题目类型和老师讲的一致的，全部要点都写上；语文能力差的就把有印象的内容写上，以致张冠李戴，搅成一锅粥。（2）表述过于呆板或主观意识过强，缺乏基本的赏析能力。比如第5题写年轻人的形象把“对虚荣和庸俗反感”理解为“反应慢，不懂得随机应变”，把“说话含蓄”理解为“圆滑”、“阴险狡诈”等。这些缺“斤”少“两”、乱扣乱套、答非所问等等的情形比比皆上，甚至个别学生在解答诗歌鉴赏时也用上这套方法，可谓中毒极深啊。但我同时也发现：原先语文学得好的同学这道20分的题得了17-19分之多，而原本基础就薄弱的学生仍是徘徊在8-12分之间，差距相当大；平时语文学习表现平平的同学一部分是得高分的，而也有原步蹋地。显然这种复习方法必须因人而异，为什么同样的课堂同样的平台会产生不一样的结果？得分不理想的学生仅仅是基础差的问题吗？得高分的答案往往是答题规范，能结合文本内容有条不紊、准确而完整地表达，并且有自己独特的看法……反之，语言干瘪无味，表述模糊………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件