浅论文本对话中的张力与弥合 高中语文获奖论文

浅论文本对话中的张力与弥合

温岭市箬横中学   张美聪

摘  要：阅读教学中进行文本对话，首先要了解学生与文本之间存在多大的差距，然后才能为之提供弥合张力的方法。

关键词：文本阅读  解读作品  文本理解

阅读是“把一种意义关系从另一个世界转换到自己的世界”，这个意义有一个生成过程，是不确定的、相对的、因人而异的。 学生与文本对话时，由于存在着语感素质上的差异，导致学生与文本之间存有很大的张力，这就需学生努力消除。消除的过程需就要学生依靠自己的能力去弥合，而学生的能力是有限的而又潜在的，教师应设法缩小因张力造成的差距。

一、了解学生与文本之间存在多大的差距

1．通过学生的原始理解了解学生与文本之间存在的差距。

解读作品，是读者与作者、读者与文本在对话中全方位、多角度相互交流的过程。其中之一，就是读者与文本之间的直接对话。教学中，我们首先得注意学生对文本最初的阅读及随之产生的原始理解。

《祝福》中有一活动体验题：“阅读全文，以‘太不公平了——’为开头说一段话，谈谈你初读作品的感受。”此题充分体现阅读教学中重视原始理解的理念。

赵谦翔老师认为，原始理解是阅读教学的第一步骤，是建立在原始阅读基础上的理解，它是学生在不受任何干扰下的阅读。原始阅读产生原始理解。教学时，我要求学生就此写下自己的初读感受。上课时，让学生进行交流：

“太不公平了，为什么祥林嫂遭受了那样的痛苦，旁人还嘲笑她？”

 “太不公平了，一个勤劳、善良、纯朴的农村少妇。当她步入幸福美满的生活时，丈夫不慎摔死，自己逃出来打工，又被婆婆逼着再嫁。第二任丈夫又得伤寒死去，她的儿子阿毛又被狼吃了。太不公平了，命运总是和不幸的人开玩笑。”

“太不公平了，为什么一个勤劳能干的人得不到应有的尊重，却受各种打击，成为一个乞丐，最后冻死街头？”

…………

这些理解都是学生对于初读文章后的感受，属于在原始阅读后产生的原始理解。通过对学生原始阅读理解的了解，我了解了学生对小说的熟悉程度，了解了学生对祥林嫂悲惨命运的理解程度，也了解了学生与文本之间存有多大的差异，并以此作为教学的起点，适时调整教学指导方向，取得了较好的效果。同样，本人在教学《听听那冷雨》时，要求学生以“听听那冷雨，雨是……”为开头写一段话，表达对本文的理解，以此了解学生对“雨”的不同理解，感受学生对文本熟悉的程度，为完成下边的讨论奠定了基础。

总之，这些理解无不体现了学生的主体性，也应是老师教学的起点和依据。要知道，学生的五花八门的原始理解，才是教师最有吸引力的地方，它构成了语文教学的魅力！

2.通过学生提问题方式了解学生与文本之间存在着的差距。 

当一个人现在所面临的情况同心目中的理想或目标存在差距，而达到理想或目标的途径又不简单、明确时，问题就存在了。有人把问题分为清楚规定的问题和含糊规定的问题两类。清楚规定的问题是指目标明确、潜在的达到目标的途径能容易发现的一类问题；而含糊规定的问题是指目标不明确，没有现成的解决方法可供参考的一类问题。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件