对作文评价若干问题的思考 高中语文获奖论文

对作文评价若干问题的思考

浙江省温岭市新河中学  应良利

［摘要］作文评价可以粗分为过程评价和总结性评价两种。而高考是最典型的总结性评价，本文论述建立“高考作文阅卷资格证书制度”的必要性和具体做法。对过程评价方面，本文根据新课程的理念，提出了公正性原则、激励性原则、针对性原则、区分度原则和民主性原则。试图为作文教学注入源动力。

［关键词］作文 高考作文阅卷资格证书 过程评价

作文教学的现状：教师“眼高”，学生“手低”

       作文教学方面的头痛病一直困扰广大师生，迁延难愈。当布置作文题目时，学生双眉紧锁，叹息声此起彼伏……

学生怕作文的症结到底在哪里？

让我们从一个人写作需要的条件谈起。一般而言，一个人具备两个条件就可以写作了：一是有表达的欲望；二是有表达的能力（或技巧）。有的学生平时发表对某一问题的看法，说得头头是道，一到写作文就束手无策。这说明学生并非完全不具备写作的能力，主要是缺乏写作的欲望。因为表达技巧只是关系到作文写得好不好的问题，而表达欲望，却是直接决定学生想不想写作的问题。

笔者认为，学生表达欲望的冷淡，教师有着不可推卸的责任。长期以来，在相当多数教师的意识当中，形成了一种对作文的偏面要求，作文的教与学呈现教师“眼高”与学生“手低”的局面。学生在作文方面遭到过多的负面评价，对作文渐渐有了恐惧感，认为作文是永远也无法达到令老师满意的那种境界的。数学的考试中，通过自己的努力，即便数学水平在同龄人当中也不算太好，与数学家相比更是望尘莫及，但只要这道题的解题方法正确，就完全可以得到满分。作文则不然，即使达到极高的水平，甚至某篇作文接近作家的水准，也不一定能得到满分的评价，因为老师总能在作文当中找到这样那样的问题，因而毫不留情地加以扣分。这样一来，学生在写作过程中，稚嫩的心灵必定是伤痕累累了。这种状况下，还要求学生爱作文、乐作文，无异于缘木求鱼。

举一个极端的例子，假设出现像《阿房宫赋》、《赤壁赋》这样的杰作，按照现行高考评分标准，如果里面出现错别字，将应该扣分。而事实上，这样的旷世佳作，即使出现错别字，也完全应该给满分。我们原来头脑中的只有完美无缺才可以得满分的想法其实是不科学不公正的。

布鲁纳在《教学论探讨》中指出：“评价，最好被看作一种教育智慧，它是指导课程建设和教学的。”①《基础教育课程改革纲要》也特别指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”教学评价学认为，教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能和教学功能。而我们在作文评改过程中，注重的往往只是它的诊断功能，而忽略了其他功能。尤其是平时的作文评价当中，后面几种功能应该更为重要。

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