浅论语文教师在课堂生成性资源开发和利用中的四种意识 高中语文获奖论文

浅论语文教师在课堂生成性资源开发和利用中的四种意识

温岭市箬横中学  徐亨富

摘要：新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用，而课堂生成性资源的开发和利用是一种不可或缺的资源，但也是容易被人遗忘的隐形资源。“课程改革的核心在课堂，课程实施的关键在教师。”语文教师在课堂前中后要有以下四种意识：教师要有对话意识，营造教学环境的平等点；教师要有留白意识，预设教学内容的生成点；教师要有关注意识，关注教学对象的兴趣点；教师要有捕捉意识，捕捉教学过程的突转点。只有养成这些意识，才能促进课堂生成性资源的开发利用能力的培养，才能让新课程走向成熟。

关键词：生成性资源  对话意识  留白意识  关注意识  捕捉意识  语文

新课程理念中特别强调课程资源的开发和利用，在《高中语文新课程标准》中就有这样的描述：高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发；各学校应该认真分析自己的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源；语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，加强必修课和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。课程资源有显性资源和隐性资源之分，显性资源如教科书、教学挂图、工具书等有形物质，隐性资源则不容易寻找，也容易被人们忽略。在课堂中生成性资源就是容易被人们遗忘的隐性资源之一。

    所谓生成性资源不是教师事先准备好的静态的备用资源，而是在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况，即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。它具有动态性，是稍纵即逝的。这种教学资源是学生真实体验的一种反映，是一种非常宝贵的教学资源。准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。然而在农村高中语文课堂教学过程中，生成性的课堂资源往往被人忽视。充分开发和利用课程生成性资源更能形成教学契机，对学生进行有效的教育教学，帮助教师顺利完成教学任务。

那么，如何开发和利用这种隐性的生成性课程资源呢？“课程改革的核心在课堂，课程实施的关键在教师。”教师在课堂前中后要有以下四种意识：

一、             教师要有对话意识———营造教学环境的平等点

生成性资源是在课堂动态教学师生真实体验过程中产生的一种课程资源。如果按传统的讲授教学模式，按固定准好的教学步骤进行，课堂缺乏过程性、灵活性和变通性，很难促进生成性课堂资源的生成。因此，教师必须改变传统的教学模式，围绕学生的主体性来安排课堂教学，注重课堂的动态性，构建互动平台才能有效地促进生成性资源的生成。而要构建互动平台，作为课堂的组织者教师一定要有对话意识，既要让教师和学生在平等的教学环境中对话互动，更要让学生与学生在平等的教学环境中对话互动。

1、 营造师生之间的平等对话氛围

现在的学生跟以往不同，他们都是家里的宠儿，他们已不习惯于太过严肃与拘谨，也不太屈从于教师和教材的权威。所以在新课程课堂中，教师的角色已开始转变，由传统的只是传授者向学生学习的促进者转变；由学生学习活动的管理者向学生发展的引导者转变；由居高临下向师生互动建立平等的师生关系转变。营造一种宽松自由平等对话的教学氛围，，才可以激发学生在课堂上参与的主动性。

………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件