强化个性体验，建构自我意义 高中语文获奖论文

强化个性体验，建构自我意义

温岭市箬横中学   李秋平

【摘要】语文教学的目的是引导学生在不断的体验的基础上促使自我意义的觉醒，并最终形成最具个性特点的生命体验、情感特征与精神境界。为了使学生能形成个性化的自我意义，语文教学应通过创建教学情境、涵咏品味、联想想像，帮助学生在品读文本的过程中汲取文本与作者的精神特质与情感体验，并帮助学生内化成自我的精神特质。

【关键词】体验    教学情境   涵咏    想像联想

语文是一条奔腾不息的的文化之河，记录着一个民族生命发展的历程，沉淀着一个民族的生命精髓，每一篇精美的文章都是一个生命的跃动。每一篇文章都是是作者生命的一种存在形式，是其生命活力的载体，都可以展现出其独具魅力的心灵风景。因此，语文课堂应能引导学生去体验生命的灵性，去激发流淌的感情潮水，去点燃燃烧的思想火焰，使得他们的血液喷涌、心灵呐喊、精神飞扬、意志迸发……

语文教学一方面是为了追索或还原文本的“原意”，更主要的一方面是让学生以自我的感性血肉之躯去触摸、去品味、去探究、去发现，并进而去补充发展文本所提供的艺术空间，品味文本作品所营造的意境，思考文本所拥有的历史与现实意义，最终获取文本的精髓，建构具有不可复制的独特的自我意义。而要完成这个终极目标，我们要做的第一步，也是最重要的一步就是让学生用心去体验。

体验是意义的瞬间生成，是价值的叩问，指向的是学生的精神世界，是一个人走向自我，形成自我文化意识与生命意识的必要前提。语文教学中的体验就是学生在理解文本的基础上，对文本意义的发现和透视。这种发现与透视都会打上自我鲜明的个性，它实质上是学生自我灵魂的写照，是其生命意义的一种投射与昭示。也因此，在教学中，教师不能替代学生去悟解和生成意义，而是要让学生自己去触摸去品味去体验。那么在教学中，教师应通过哪些手段来引导或促进学生通过自我体验提升语文素养，建构自我文化意义，形成正确审美取向？

一、建构情境，营造有利深入体验的外部环境

体验是间接经验转化为个体精神财富的中介和“加速器”，是理性与非理性的结晶，它的生成离不开活动、交往与情境。这里的情境，在一定意义上它就是师生解读文本，领悟意义，生成自我文化与审美意识的“精神场”。这种“精神场”首先应该保障学生的“精神放松”，学生在这种“场”氛围里会有一种信任感、安全感，………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件