倾听是一门艺术 ——对语文教学中倾听艺术的认识 高中语文获奖论文

倾听是一门艺术

——对语文教学中倾听艺术的认识与实践

温岭市第八中学  王奇顺

[摘要] 掌握了课堂倾听艺术，捕捉每一位学生身上的思维火花，生成和丰富课程内容。倾听时要集中注意学生和学生说出的信息是否适当、是否正确。倾听者需对接收的信息进行心智的加工。倾听者基于对信息的适当程度和价值的判断，学会主动选择和组织信息。对信息进行权衡，包括衡量信息的信度、怀疑说话人的动机、思考呈现的思想、怀疑信息的有效性、归纳说话人的主题思想、获知省略的内容、思考怎样完善信息等。只要我们老师注意倾听，掌握倾听艺术，定会让预设（教师行为）与生成（学生补充的信息）相得益彰，使教学过程成为充满活力、真实而丰富学生成长发展的生命过程。

 [关键词] 倾听艺术  丰富   课程内容

倾听是一门技术，也是一门艺术。语文教师一旦掌握了课堂倾听艺术的技能，在教学上就会取得事半功倍的效果。

课堂实施的过程是一个动态生成的过程，教师必须在课堂教学过程中去生成和丰富课程内容，这就要求教师必须随时捕捉教育时机，相机而教。而教育机会的捕捉，只有在教师与学生的交流互动中，在学生的质疑中才能产生。学生作为课堂的主体，一言一行都是他积极思维的结果。创设和谐的学习氛围，倾听学生们的每一个问题、每一句话语，捕捉每一位学生身上的思维火花，在你肯定了他们的同时，你也收获了一份意外的感动与骄傲。而学生在课堂上的质疑（也就是所说的信息）往往是课程内容生成和丰富的主要途径。为了使课程内容更丰富、更趋于完美，就要求我们老师在课堂教学过程中，更应注意倾听学生说出的信息，关注、筛选、完善这些信息。这就要求我们老师掌握倾听这门艺术。那么，如何掌握掌握倾听艺术呢？

第一是注意过程。集中注意学生和学生说出的信息，关注信息是否适当、是否正确。

教师必须认识到，走上讲台，不是去演绎一遍教案，宣读一次讲稿，重复一次劳动，而是一次通过师生的共同努力，对原有教学预设进行一次新的创造实践活动。如果学生说出的信息是适当的、正确的，那么教师静静的倾听就会生成和丰富课堂内容。

所以说，课堂上的倾听是生成和丰富课程内容的重要条件。

教学是师生互动的一个创生过程，新问题的生长点往往来自学生。教师要认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育契机。教学《渔父》一课时，其中有一个环节是让学生分析渔父的形象。预设是这样的：渔父是一位高蹈遁世的隐者形象，是道家思想的信徒，具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度，作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难、心平气和的超然姿态。然后安排学生自己根据相关的语句再说说。但在学生的发言中，有个学生的理解大大超出了我的预设，他把渔父形象的理解上升到了文学作品中意象的高度，他说，渔父避世隐身，垂钓江滨，欣然自乐，其实是避世埋名的隐士，而不是靠捕鱼为生的渔翁。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件