让语文课堂流动起来 高中语文获奖论文

让语文课堂流动起来

大溪中学  陈金君 王熠赟

摘要：在新课程理念下，如何预设才能让生成更有章可循？如何生成才会使课堂更精彩纷呈？如果在预设时，不但预设学生的已知层面，更预设学生的未知层面；既预设学生的认知水平，也预设学生的情感态度价值观；课堂生成时，灵动捕捉课堂中的生成资源，善于抓住课堂中“偶现”的教学契机，让学生的质疑为我们的课堂推波助澜，我想我们的语文课堂也会像活水一样流动起来。

关键词：预设  生成  课堂流动起来

    在日常教学中，我们经常会有这样的困惑：上课前自认为一堂课已经预设的近乎完美了，但是实际教学下来，却发现与自己的预期效果有着无法接受的差距：本该出彩的地方，课堂却平平淡淡而已；本该形成高潮的地方，学生却呆若木鸡；设想形成的课堂如活水般流动的场景只能暗地叹息；理想中舒卷自如、张弛有度的课堂对话状态只能陷入“自演独角戏”的尴尬境地……

    为什么一堂课自认为预设很好，而生成效果却不尽如人意？从我自身的多次反思与实际的尝试中，我觉得究其原因，不外乎有以下几点：

    第一、始终把教材作为课前钻研的对象，却忽略了对学生认知水平的钻研。或者是设计点过高，让学生措手不及；或者是设计点过低，让学生不屑一顾；或者缺乏梯度，从而架空课堂。

第二、我们老师把课堂预设理解为只是写好教案，设计好程序，准备好问题，疏通好道路，就是防止学生出现“拐弯抹角”，防止课堂出现“始料未及”的乱子。

    第三、预设不够准确，结果导致生成时乱了手脚。主要表现为两种倾向：其一是问题设计得过“粗”，范围过广，没有穷尽学生可能出现的回答情况，课堂上又怎能游刃有余？其二是问题设计得过“精”，甚至把文本内容支解，学生疲于细枝末节的回答，又怎能动态生成？

    第四、课堂生成时教师只顾着要发挥学生的能动性，对自己设计的所谓“活”的课堂 “失控”，拉不回学生的心。看似热热闹闹的课堂，课后反思起来，却发现自己不知所云，学生也不知所得，整个课堂就像死水般滞留。

    既如此，那么该如何“对症下药”呢？我想这应该回到一个问题上来，那就是：如何预设才能让生成更有章可循？如何生成才会使课堂更精彩纷呈？

一、精心预设，为生成作好准备。

 尽管课堂中的许多流动的场景是我们无法预约的，是无法事先设定的，但我们在走进课堂前也并不是无能为力的。我们都渴望在课堂上有精彩的生成，有闪光点，这就需要教师课前经过精心周密的预设。预设是教学的基本要求，课堂预设目的不是为了约束学生思维“出格”，不是防止课堂发生“意外”，相反是为了更好地引导学生“标新立异”，更好地服务于学生挑战与创新。一切预设了然于胸，这样才能真正驾驭课堂。那么如何有效预设呢？

不但要预设学生的已知层面，更要预设学生的未知层面。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件