拾掇语文课堂评价的言语机智 初中评价类论文

拾掇语文课堂评价的言语机智

贯庄中学 陈秀芳  石塘中学 郭莜薇

摘要：评价的最终目标是激发和调动学生的学习积极性，优化课堂评价，是体现教师课堂教学调节能力和教学机智的一个重要方面。现实的语文教学中，课堂评价要么被忽视，要么只是笼统化的“好好先生”，甚至有的学生出现了知识性的错误，教师也盲目的进行表扬与鼓励。究其原因，除了老师对课堂评价的认识不足之外，更多的是缺少课堂评价的言语机智。由此笔者认为，语文教学中教师要特别注意评价语言的锤炼和运用，把握课堂评价的言语机智，注重评价语言的“真”“趣”“远”，使课堂评价和教学活动和谐共进。

关键词：语文教学  课堂评价  言语机智

苏霍姆林斯基指出“教育的艺术首先是包括谈话的艺术”，教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。教师的课堂语言的好坏很大程度上决定了课堂教学效率的高低，作为课堂教学中师生交流一个环节的课堂评价，更是值得我们教师重视的一个方面。教学言语机智是教师在教学过程中运用言语取得良好教学效果的机敏性和应变力。其中，教学评价的言语机智是一个重要方面。

那么，教学评价的言语机智需达到怎样的效果呢？《语文课程标准》在“评价建议”中就明确指出“要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价”，“评价的目的是有效地促进学生的发展”，“着重考察学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”，很明显，评价的过程要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，课堂教学评价是全方位的、是积极主动的，是以人的发展为根本的。

然而，在目前的课堂教学中，却还存在着以下几种无效甚至是负效的缺乏言语机智的课堂评价。

第一种：无所作为的空白评价。教师在课堂上只关注知识的传授，对学生在课堂上的听、说、读、写等学习行为没有任何反应，最多只是简单而不带表情的点头，学生学习行为一结束，这个学习环节就结束。老师的教与学生的学是完全彻底的割裂，泾渭分明，缺少互动的交流，整个课堂如一潭死水。这种空白评价带来的后果就是必然导致所有学生对这门学科失去兴趣，产生“锅不热，饼不靠” 现象。

第二种：以“好”代劳的敷衍评价。老师无视学生鲜活真实的生命形态，对偏离预设轨道的课堂生成，无论是一般还是精彩，一律给予通过，老师往往只是很平静地说“好，坐下”，更有甚者，仅仅麻木地哼一下，便没有下文，让学生一头雾水，不上不下。这种评价带来的后果就是要么让学生迷失自我，要么对老师产生轻视对立的心理。例如：曾听到一位老师在上《最后一课》时，设计了这样一个问题：“韩麦儿先生这天为什么穿的特别漂亮？”有位女生不假思索地答道：“他是一个爱美的人。”这位老师说了声“好”，示意她坐下后有让其他同学继续发言。最后她概括地说了一句“大家回答得都好”，算是结束了讨论。显然这样的评价是难以令人满意的，学生也没有得到真切的知识。

第三种：夸张热闹的作秀评价。老师无原则地包容所有源于学生的学习行为，不论学生说得对否，有无价值，价值大小，都是以过分的手段给予夸张的肯定，往往说 “你真棒！”，“你真是天才！”，“大家把掌声送给他”等等，这种“夸奖”的行为还被美其名曰“以生为本”。长此以往，这种课堂评价失去了该有的价值，会导致学生浅尝辄止和随意应付的学习态度，学生也不会看重这种评价，对其产生冷漠感。

第四种：缺失尊重的讽刺评价。老师太注重课堂的预设，对于有异于自身设定的学生回答，一味否定，不去对学生的学习行为去分析和价值认定，不去考虑对学生人格的尊重，自尊心的爱护，而是给予无情的讽刺挖苦打击。“你真笨！”，“这问题挺简单的，你怎么不懂？”，“别的同学都答出来了，你怎么就答不出？”，“你脑子灌水了吧？”……这种“恶语伤人心”评价带来的后果是教师不仅失去了培养学生创新意识和能力的机会，更重要的是挫伤了学生的自尊和上进心，很容易使学生产生自卑心理。

由此可见，课堂评价的言语机智是课堂教学活动的助推器，教师，尤其是语文教师，一定要在言语评价运用上下功夫，把握评价的言语机智，增进师生的和谐交流，提高课堂教学的有效性，笔者认为这就需要我们为师者念好课堂评价言语机智的“三字经”，使评价语言发挥其应有的魅力。

一、“真”——课堂评价言语机智的根本。

真是真诚贴切、准确得体，是评价语言的根本。即根据学生的回答，客观准确地指出学生的长处和不足，从而能达到师生之间心灵的沟通与理解，加深师生的情感，激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要。若需达到“真”功实效，则需注重：

1．评价情感要真挚

教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”我们的课文是以文字为载体，承载着人的情与意，可以说是作者“血管深处奔涌出来的生命情思，从骨髓宣泄出来的生之灵泉。”因此，语文课呼唤教师评价发自内心，投入真情。如在教学实践中对于学生优秀表现我们能辅以得体的语言予以评价：翘翘大拇指，再朝他微笑，鼓鼓掌，发自内心地向学生微笑，连连点头……发自肺腑的评价激励最大限度的调动了学生的学习主动性、积极性，也激励着学生不断探索，努力创新。………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件