浅谈语文课的导入艺术

，语体特点是语言的概括性、论辩性和鼓动性。我们还学了〈蛇岛〉一文，那是一篇说明文，属于科技语体，特点是语言准确、简明、平实。今天我们学习一篇小说，看看文学语体有哪些特点。这个单元的基础知识就是语体特点，这样导入使学生在上课开始就充分复习了前几节课讲过的内容，有助于知识的巩固。

再比如讲授毛主席的[沁园春  长沙]，可这样设计导入“秋天在许多文人笔下都是萧瑟的。比如我们刚刚学过的白居易的《琵琶行》：寻阳江头夜送客，枫叶狄花秋瑟瑟”再有《红楼梦》中的秋窗风雨夕：

秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。
已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！
助秋风雨来何速！惊破秋窗秋梦绿。
抱得秋情不忍眠，自向秋屏移泪烛。多么令人伤感的景象！而今天我们要学的毛主席的名篇[沁园春  长沙]，却为我们描绘了一派生机盎然的秋天的图画，真是不是春光，胜似春光。（板书[沁园春  长沙]）

七、名人逸事导入法
    对于名人，学生知道的通常都是他们的本质或主要方面，往往对他们的侧面和一些小事不甚了解。但学生常常对此表现出浓厚的兴致。所以搜几则名人的鲜为人知的逸事，带到语文课上，定会取得不凡效果。比如我在讲杜甫的〈登高〉时，由于刚刚学过李白的〈梦游天姥吟留别〉一诗，可以先将李白与杜甫的逸事讲给学生：在唐代的诗坛中，有耀眼的“南北泰斗”一个称“诗仙”的李白，家住四川，一个誉诗圣名杜甫，生在河南。李白比杜甫大十一岁。这两颗诗坛的巨星，原先并不是在一起的。也就是说，他们互相之间都是慕其名而没有见过其人

传说有一天，杜甫千里迢迢来到李白的住处寻访。但见翠竹掩得草庐绿，耳边鸟雀声声请。不巧，李白到朋友家喝酒论诗去了。杜甫等的实在心焦不耐烦了，就在李白家的后院假山旁游来踱去……突然听到泉水叮咚，他有心无意的以泉为韵，脱口而出“泉泉泉泉泉泉泉”恰好李白刚走进家园，见一位头戴蓑笠拘谨的陌生人，直看着泉水发愣，应声和道：“洒下银珠粒粒圆”杜甫见此人举止潇洒，仪表不凡，如玉树临风，出口韵中，忙问“此公莫非李太白？”李白应道：“然然然然然然然”

真不愧为“诗仙”“诗圣”，出口成韵，相映成章，一首合作的绝妙的绝句谱成了：

泉泉泉泉泉泉泉，洒下银珠粒粒圆

此公莫非李太白？然然然然然然然

联诗竟成了他俩之间的媒介，从此结为亲密的诗友，开始了“醉眠秋共被，携手日月行”的游历生活

    如此，两个个活生生的、有血有肉的大诗人，就出现在学生面前。使他们备感亲切，在愉快的心境中进入学习。

八、手机短信
    短小精悍、情趣盎然的手机短信早已是E时代青少年的宠儿。如果在导语中适当运用，必将和学生碰撞出火花。我在上《项链》时的开场白——
    大学时候，有一次上晚自修，突然“滴滴滴”手机响了，我一看，是一则短信：
   偶然与你相见，你双眼对我放电，遇此尴尬场面，我的站姿不敢改变，想用视线与你划清界限，你竟张嘴有吻我的意愿！我的妈呀！———
    我故意戛然而止，有个大胆的男生喊：“哪个男孩这么大胆子”（众生笑）
    我笑了，说：“你上当了！谁家的大狼狗没拴铁链！
”（众生暴笑，那男生害羞垂头）
    我紧接着引入正题：乍一看短信，我们感觉肯定是恋人初见呢呢！但最后才知原来是看见狗了！回头想想，它的确没有戏弄我们——人家又没说是“人”，只是我们凭自我感觉罢了。所以，这就叫……（学生答：预料之外、情理之中）今天我们就来学习“预料之外、情理之中”的经典作品《项链》。

总之，导入新课是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。巧妙的使用好开课几分钟，无论是激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都是大有益处的，往往能明显的提高课堂教学的效果。

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