浅谈初中化学教学中网络资源的应用

利用网络资源进行课程内容的整合，是化学教师进行主题式教学活动设计的首选。例如，教师可以设计一个关于水资源的有效利用的主题，教师可以事先将这些有关的环境网络资源整理成适合学生学习化学的资料，或利用网络上的资料设计一些学生活动，让学生分组或参考网络上的资源展开学习活动，达到网络合作学习效果。另外，教师也可以配合章节教学内容需要，设计可以应用网络资源查询的学习活动，例如环境保护这个主题，让学生针对环境保护这个主题上网查询资料，这样可以激发学生的学习兴趣，增加学习效果。例如：利用网络资源进行体验性学习，学生上网获取有关环保的网络资源，通过直接的感受来了解自然环境现状从而达到树立环境保护的意识。它通过学生的亲身体验，帮助学生了解环境问题并且认识环境问题的本质。例如：生活在空气无污染地区的同学对污染的空气会对人类造成何种影响没有感性的认识，而通过网络资源，学生可以从图像、声音和文字等讲解中认识了解污染的空气对人类造成多大的影响，从而在获取化学知识的同时还可以树立学生的环保意识。教师可以针对章节内容的需要，设计一些适合学生自行上网查询资料的问题（主题式学习），让学生直接上网查找资料，或是在教学过程中，让学生上网查找补充的内容以加深学生对教材内容的理解。教师也可以设计变化较多、较灵活的问题，让学生分组进行网络查找工作，不仅可以达到学生与学生的互动，促进合作学习，教师和学生、学生与教材之间也可以达到充分的互动，并能共同解决问题，充分发挥网络教学的特点等等。

（五）促进学生自主探究学习活动

自主探究的化学学习是一种以学生为中心的化学教学结构模式，是学生自主利用媒体工具进行学习的方式。丰富的化学网络资源，以及WWW浏览的交互功能、导航技术以及各种媒体信息的支持，为自主学习构建了友好的界面，网络资源的作用包括：为学生弥补或补充了课堂集中教学的不足而进行的课外学习活动提供了与课堂教学同步的辅导材料；为学生根据自己提高的需要，制定目标、进行自主学习，为学生自选教材进度等提供了很好的多媒体教材[7]。

目前, 现成的优秀化学网站数量有限, 远远不能满足教学的需要, 而且每位教师的情况不同, 面对的学生水平各异, 对资源要求也就不同。因此,我认为广大教师应在教学中, 要不断学习、探索、交流、改进新的资源,尝试建设优秀的个人网站，满足不断深化的教学改革的需要。

上一页  [1] [2]