浅谈初中物理教学中学生课外实验的作用.doc

摘要：物理是一门以实验为基础的学科。在教学中充分重视学生实验，能够在培养学生兴趣和提高学生学习物理的感性认识上起到最佳效果。然而在实际教学之外，许多课外小实验由于不在考试范围，很容易被老师所忽略，学生课外实验在物理教学中起到的作用虽然不是很直观，但是通过学生课外实验，通过学生亲自去动手操作，能够使学生在理解物理概念和规律起到非常大的作用，并能起到培养学生一定的实验能力的作用，同时也进一步提升学生学习物理的兴趣。

关键词：课外实验  物理教学  创新能力

“知识来源于生活”，这似乎是流传千古的名言，但它确凿是一种从生活中获得知识与发现的最好途径。著名的科学家牛顿，之所以能发现地球引力，正是因为他对生活处处留心，观察仔细。我们的学生生活在丰富多彩的世界中，有许多可供观察的自然现象，有不少可供探索的物理技术问题，有各种各样日常生活提供的训练课题和创造活动。为此在物理教学中，我们必须充分认识到课外实验在教学中的重要性和必要性，我们的教材中在编写过程中也设置了众多的“小实验”和“动手动脑学物理”的练习题目。它们为学生课外活动提供了大量的素材，而这些小实验是物理教学的一种很有效的补充形式。充分的利用它可以扩大学生的知识领域，培养学生对于物理和技术的兴趣，关注理论与实际的联系，在物理教学中必然会起到重要的作用。

一、加强学生对课内知识的理解和巩固。

    学生通过课外实验，可以大大丰富感性认识，深化与活化已掌握的物理知识。课外实验与课堂教学的密切联系，可以使课堂教学得到不断的补充和延伸。

例：人教版八年级上册第二章《光现象》的教学中，在讲完光的直线传播和小孔成像之后，要求学生课外做利用小孔成像原理制作针孔照相机的小实验。通过学生自己动手做实验，并得出实验结果，老师再结合生活中的一些现象，如：手影、皮影戏以及太阳光经过茂密的树林会在地上形成光斑等例子来分析。使学生更好地理解光的直线传播规律和小孔成像的原理，以及小孔所成像的特点等。相似的方法在其他知识点也可以运用，如：气体的压强教学之后,可以要求学生做课本中的小实验“纸片托杯”,来巩固对大气存在压强的知识的认识，感受大气压强的存在；在变阻器的教学之后，要求学生做“自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度”的小实验，来加深学生对课本知识的理解……。这样通过相应的小实验，就可以进一步加强学生对课内知识的理解和巩固。

二、加深学生对所学知识的进一步认识。

    在讲牛顿第一定律时，学生普遍认为这么简单的道理也值得去研究，对这一定理认识程度不高，所以就容易误解成：“力是维持物体运动的原因”。如：用力推桌子，桌子才会运动；停止用力，运动就停止。类似这些例子，由于学生对力的认识不深，忽略了摩擦力的作用，简单的认为，你用力了物体就运动，不用力的物体就肯定不运动了。为了澄清学生的模糊认识，使学生对惯性产生感性认识，可将课堂上的演示实验改为学生动手做的小实验。在讲新课前就要求学生利用身边器材，如：长桌面、小斜面、毛巾、玻璃板、刻度尺等，进行下面实验：让小球在同样高的斜面上自由下滑，先后分别通过毛巾、木板、玻璃，记下球在三个水平表面上通过的距离。如一学生的实验结果为：

 学生得出的结论：在越光滑的表面上，小球受到的阻力越小，滑过的距离越大，就越接近匀速直线运动。假设小球在绝对光滑的水平面上运动，就不会受到阻力，将会永远运动下去，且速度保持不变。从而归纳出牛顿第一定律。通过这个小实验，再结合老师的分析引导，就较容易使学生接受：力不是维持物体运动的原因，力是使物体运动状态发生改变的原因。从而加深了学生对牛顿第一定律的认识。

三、帮助学生突破难点，消除学生对知识的模糊认识。

    课外小实验是由老师提出要求，学生自己独立完成的实验。如果实验取得成功，可以有效地帮助学生突破在学习过程中难以掌握的知识，并消除学生对知识的模糊认识。

例：在压力和压强这一节课后，由于学生对压力和压强概念认识不深，往往把两者混为一谈。为此，我设计下面小实验要求他们课后完成：在无盖的木盒上糊一张白纸作为支撑物，将半块砖轻轻地平放在白纸上，则白纸能支撑住砖；若将砖轻轻地竖放在白纸上，则白纸破裂，砖落下。通过此实验，学生就会对在压力一定时，压强和受力面积成反比的关系，加深了理解，认清了压力和压强两者的区别。从而消除了学习过程中遇到的障碍。当然，在区别密度与质量、速度与路程等一些容易混淆的概念时，也可以采用设计课外小实验的教学方法来消除学生对知识的模糊认识。

四、培养学生观察、动手、动脑能力,加强理论与实际的联系。

    学生学习物理感到困难，其重要原因之一，就是不会把所学过的知识用来研究具体物理问题。通过课外小实验或观察性实验，可以把物理知识和生活实际紧密结合起来，密切理论与实际的联系。使学生养成善于分析、善于总结的良好习惯，使学生感到物理知识亲切，能解决生活中的具体问题。

例：在摩擦力教学后，让学生观察自行车等交通工具在运动过程中摩擦力有哪些应用？哪些地方应减小摩擦？哪些地方应增大摩擦？通过学生自己亲自观察、讨论、分析、弄清滚动摩擦和滑动摩擦的特点，使学生能自行解决自行车因摩擦引起的各种故障。又如：在讲完电功、电功率后，可要求学生观察各种家用电器的铭牌来了解它们的额定功率；观察不同功率灯泡的灯丝粗细来比较它们电阻的大小……这样，通过多些课外观察或小实验，加强了课本知识与实际生活的联系；提高了学生的生活能力，真正做到学有所用；避免了高分低能现象的出现。

五、锻炼学生的注意力、耐心、毅力。

    有些实验需要进行较长时间的观察。如：观察液体的蒸发、扩散和室温变化等现象。不适于在课堂上进行演示实验或学生分组实验。只能在课外进行，这些实验需要进行持续的观察、对比。它对培养学生的观察力、注意力、耐心、毅力等优良品质很有作用。

例：在讲影响蒸发快慢的因素时，可以让学生进行对比性的观察实验。把实验分成三组进行两两对比，每一组用的都是相同的两条湿毛巾。第一组对比温度。要求把毛巾摊开，一条放在向阳的地方，另一条放在阴凉的地方，且通风性一样，看哪一条干得快。第二组对比空气流动速度。要求把毛巾摊开，一条放在通风的地方，另一条放在不通风的地方，且温度一样，看哪一条干得快。第三组对比表面积。要求把一条毛巾摊开，另一条不摊开，且通风性和温度一样，看哪一条干得快。这个实验需要较长时间的观察，对学生的耐心、毅力等都是严峻考验。 ………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件