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教学也要善始善终——“起始课”与“结束课”的分析与思考高中化学获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2011-04-10 10:46:33

高中化学

教学论文

教学也要善“始”善“终”

——“起始课”与“结束课”的分析与思考

林海斌1 江正玲2

（1.温岭市温中双语学校，浙江台州 317500；2.温岭中学，浙江台州 317500）

摘要：“起始课”和“结束课”一直没有受到应有的重视，尤其以“结束课”更为突出。通过对“起始课”和“结束课”内容特征的分析，重新审视“起始课”和“结束课”的教学目标和要求，为有效实施“起始课”和“结束课”的教学提供依据和参考。

关键词：“起始课” “结束课” 教学内容教学目标教学要求

在平时的教学中，我们往往不太重视“起始课”（或称“绪论课”）和“结束课”的教学。从教学研究的角度看，“起始课”相对多于“结束课”，笔者手头有《中学化学教学建模》一书就对化学绪言课教学模式的建构进行了独立的研究，还针对初三化学、高一化学、有机化学3个层次进行研究和分析，而对“结束课”的研究则几乎找不到踪迹。有位同行曾经说过，他在1课时内就把“化学科学与人类文明”整个专题（教学参考书建议3课时）完成了，“结束课”在实际教学中渐渐演变成了“可有可无”的教学内容。

实施新课程，有必修和选修，选修中还有化学和技术、化学和生活、化学反应原理、有机化学基础、物质的结构和性质、实验化学等6个模块，可见“起始课”和“结束课”的出现频率将大大提高。实际上，每一个单元的教学也可能存在着“起始课”和“结束课”，可见，“起始课”和“结束课”应是教学中不容忽视的一部分。那么，“起始课”和“结束课”的教学内容具有什么特点？应该达到哪些教学要求？如何设计与实施教学？本文拟通过“解决环境问题需要化学科学”的设计阐述这些问题。

1 “起始课”和“结束课”的内容及要求

1.1 “起始课”的内容特征及教学要求

“起始课”指的是新阶段或新模块学习的起始课，如义务教育九年级化学起始课、高一年级（必修1）的起始课以及其他选修模块的起始课等。

“起始课”的名称有多种，如序言、绪言、引言、导言、前言等。绪论或绪言指的是学术论著的开头部分，一般说明全书的主旨和内容等。序指开头的，在正式内容之前的，与序言或序文具有相同的意义，多说明写书的宗旨和经过，介绍或评论书的内容。引言是指写在书或文章前面类似序言或导言的短文。可见，“起始课”的名称虽有不同，但其意义却基本相同。

中学教材中一般采用“绪言”或“引言”，如人教版义务教育课程标准实验教材正文中仍然保留了“绪言：化学使世界变得更加绚丽多彩”，而普通高中课程标准实验教材因为采用模块和专题结构的设计，也逐渐退出教材的正文部分，因此也往往容易被教师和学生忽视。但 “起始课”的教学非常重要，它是化学学科（或模块）的开篇，处理得好坏将影响学生以后学习化学（或模块）的兴趣。

各个版本的高中化学教材设置的“起始课”在形式上有很大差异，如苏教版“写给同学们的话”（各个模块内容基本相同），人教版的“引言”各个模块相对独立（除必修2模块没有，化学反应原理模块为“绪言”）。为了分析“起始课”的内容构成，我们选择了一些较为典型的“起始课”进行分析（表1）。

表1 几节“起始课”的内容分析
课题	所在教材及位置	主要内容
绪言	初中化学人教版九年级·上册	化学的研究对象及其对人类进步的作用，化学的发展简史及其对社会进步的贡献，化学学科发展的前景及其对人类文明的贡献。
引言	高中化学人教版化学1	化学的研究对象，化学的实用性，化学的神奇与平凡，学习化学的方法，高中化学的基本结构。
引言	高中化学人教版化学与生活	人类活动促进了化学的形成和发展，化学改造物质和创造新物质对人类文明的贡献，化学在提高人类生命质量中的作用。
引言	高中化学人教版化学与技术	科学与技术的关系及技术的形成，以科学为基础的技术的特征及作用，化学工业在国民经济中的支柱作用。
引言	高中化学人教版有机化学基础	有机化学的研究对象，认识有机化合物的方法，有机物官能团及其检测，有机物的合成及其作用。
引言	高中化学人教版物质结构与性质	物质的组成与结构和物质的性质与变化的关系，物质的组成与结构（原子结构、分子结构、晶体结构）如何决定性质。
绪言	高中化学人教版化学反应原理	化学反应原理模块设置的目的，模块包含的基本内容，模块涉及的基本概念（有效碰撞模型、活化分子和活化能、催化剂）及学习意义。