借助生活启迪学生的数感

5米的圆形花坛，工人叔叔为难了，同学们，你们能用今天学习的知识帮帮他们吗？学生1说：“一个圆规不够大，我就用两个”。我说：“试试吧”。学生试完后嫣然一笑。生2说：“没这么大的圆规，所以应该不是用圆规来画。”那该怎样画呢？一时学生陷入了沉思中。我引导他们从“在同圆或等圆中，所有的半径都相等”这一特征去思考，并让他们分小组讨论交流。正所谓“三个臭皮匠胜过一个诸葛亮”，不一会就有小组的代表发言了，他说：“根据‘在同圆或等圆中，所有的半径都相等’这一特征，我们小组想出了一个方法，就是用一条长5米的绳子，一端固定在圆的中心，另一端系一根铁枝，把绳子拉直，绕中心旋转一周，铁枝走过的轨迹就是一个半径是5米的圆。”我马上表扬了他们：“同学们真了不起！”这样不但让学生运用所学的知识解决了实际问题，更重要的是发展了学生思维，走出了思维的定势和局限。又如：在学习了三角形的特性后，我出了这样的一道题目：有一张四只脚的凳子，当凳子左摇右摆已是难已让人坐稳时，有什么方法可以让凳子固定呢？题目一出，学生已是各抒己见了，大部分学生都能想到用一根木条斜着钉在两只凳脚上，这样就构成一个三角形，因为三角形具有稳定性，所以凳子也就稳稳的了。运用知识成功地解决实际问题所带给学生的喜悦，是让人鼓舞的，学生感受到原来生活中真的是有很多问题都需要数学知识来帮助解决的，也从中尝到了成功的甜头，从而切身体会到数学在生活中的应用，体会到了数学在生活中的价值，也就更用心的学习数学了。

从生活中挖掘和发现蕴涵的数学知识，可以让学生获得意外惊喜的同时，更让学生感受到数学源于生活，而又服务于生活，让学生在生活中品出数学的“味”来。而我们的数学课堂教学，更应给学生提供广阔的思维空间和充分交流沟通的时间，借助生活中的数学、学生身边的数学来理解、深化和掌握的数学知识，把抽象的知识具体化、形象化、生活化，感悟数学的魅力，更利于学生的学习，更好地促进学生学习能力的提高和创造性思维的发展。

本文获鹤山市中小学教育教学论文评比二等奖

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