浅谈新理念下小学数学作业设计

浅谈新理念下小学数学作业设计

朱文彬

摘要：传统作业往往形式单调、陈旧，内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材, 不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。基于新课标三维目标下，传统作业已很难满足教育的需求，需要从新课标出发，转换思想，重构作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式转变。

关键词：新课标；小学数学；作业设计

作业与教育活动的各个方面有着密切的联系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习的重要组成部分。当前课堂教学方面的讨论和实践开展得如火如荼且卓有成效。与之形成鲜明对比的是，课外作业的设计却未受到相应的关注。许多课外作业囿于课堂知识，拘于教材，学生处于被动地位，主体性无从体现。因此，重构作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式转变，是当前数学新课程改革的迫切所需。
    一、新理念数学作业及其功能

传统作业往往形式单调、陈旧，内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，机械、重复的较多，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。习题缺乏与实际问题或其他学科的联系，学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。

新课标明确提出：学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神。因而作业设计时，应避免那些机械、重复、乏味的低效作业，更应把培养学生各种能力和创造精神的目标纳入其中，积极探索新的作业形式，通过不同形式作业培养学生各方面的能力。书面作业和口头作业，制作作业和表演作业相结合，课外作业、课堂作业和家庭作业相结合，传统的单一性记忆作业和多样化、趣味性作业相结合，采取既重视记忆又重兴趣启发的作业形式。 

学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。注重把学生的作业活动与培养良好的学习习惯联系在一起，把学生的作业活动与学生的各方面素质的培养、提高等联系在一起，通过作业了解学生的个性差异，有针对性地对学生进行教育教学活动。这样，作业的功能就可以得到拓展。

二、新理念数学作业设计原则

新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”针对传统作业不足，新课程数学作业设计应遵循以下一些原则：

1.自主性原则
    新课程数学作业的设计，应承认学生的个体差异，充分体现学生的主体地位，尊重学生的自我选择，学生既可以选择作业的内容和形式，也可以选择作业的数量和完成方法，从而变被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，学生真正成为作业的主人。
    2.开放性原则
    新课程作业的设计，要关注学生的生活领域，让课堂知识回归到生活中去；要体现实践探究，让书本知识能运用到实践中去。同时，应尊重学生个人理解和具体运用，留给学生创造空间，允许部分作业的答案因人而异。这种数学作业的设计不仅有利于学生开发智力，拓宽知识面，增强分析问题解决问题的能力，同时，随着时代的发展，生产、生活、科技问题的不断涌现，也有利于培养学生终身学习的意识。
    3.趣味性原则
    兴趣是成功的动力。缺乏兴趣、单调乏味的学习，不但使学生疲劳，而且还会产生厌倦心理和抵触情绪，所以，兴趣也是学生完成作业的内驱力。为此，数学作业设计应形式多样，力求借助于多种感官参与下的作业过程，以达到在兴趣驱使下的实践探究、创新的过程。
    4.融合性原则
    新课程数学作业设计要淡化学科间的界限，把数学学科同其他学科在知识上相关或思考方法相似的内容综合在一起布置作业，以打破传统数学作业中形成的单纯的数学知识学习观，使学生认识到数学学习不仅包括单纯的数学知识的掌握与应用，还应该是数学学科与其他学科的知识进行渗透与融合的过程，从而纠正学生片面性单科思维的习惯，促进其应用能力与综合素质的提高。

5.强化“探究、合作意识”
    新课程改革旨在倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象。强化探究、合作性作业不仅有利于对学生综合能力的考察，也有利于学生创新意识和实践能力的培养。

[1] [2]  下一页