另辟新径激活数学大课堂——“三点一线”教学法在数学教学中的运用

如学完《比例尺》之后，我在班上开展了“争当校园设计师”的实践活动：让学生综合运用前面所学的测量、平面图形、比例尺等知识，绘制校园的平面图。学生亲身经历了动手测量、收集数据、确定位置、确定比例尺、绘制校园平面图，在此过程中不但让学生把学到的知识融会贯通解决了生活中的实际问题，而且还让学生在应用中感受到了数学的价值和魅力，增强了学生学好数学的信心，提高了解决问题的能力。

三、以社会为实践点，体验数学

《新课程标准》指出：“要致力于使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识和必要的应用技能。”数学知识在社会生活中有着广泛应用，而学生学数学的最终目的是要步入社会用好数学。

1、依托社会生活经验，培养数学能力

理论来源于实践。有实践做依据，抽象的问题往往可以变得形象可感，尤其对于数学这一学科，学生在多姿多彩的社会实践中积累的切身体验和现实知识为他们的数学学习提供了源头活水。我们要充分利用这一有效资源，培养学生用数学的概念和知识去描述、理解和解决实际问题的能力。比如在学习《打折》内容时，我并没有做任何讲解，因为“打折”这一名词在现今社会极其流行，对于五年级学生来说并不陌生，他们都有过与家长买打折商品的经历，当我把问题抛给学生时，他们兴趣盎然，争先恐后地历数自己的“淘宝”经历，并“传授”着自己的高招。如此以来，学生依据自己的实践经验轻而易举地完成了本节内容的学习，而且印象深刻，收效显著。

2、借助社会实践活动，体验数学价值

《新数学课程课标》中指出：现实生活中蕴藏着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。因此，应用意识的培养在我们的数学教学中也显得尤为重要。在教学中我引导、鼓励学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而激发学生解决问题的兴趣。

如在教学《百分数的意义和写法》后，设计了“我给妈妈当参谋”的社会实践活动：在“三八节”期间，许多商场都绞尽脑汁开展促销活动，现在有两个商场，有如下优惠活动：甲商场实行买就送，中奖率为100％；乙商场抽签活动，中奖率为30％。如果你来给妈妈当参谋，你会带妈妈到哪个商场去购物？活动结束后，大部分同学交上了这样的社会实践记录：“我和妈妈先去考察了两个商场的商品质量，我们要买的商品质量一样，奖品也差不多，我们就在甲商场买；如果乙商场的商品质量好，我们就选择乙商场，而不稀罕奖品。”通过这样的活动，学生学会了动脑，学会了思考，学会了用数学知识分析问题，解决问题，从中也懂得了生活中有很多问题，不能仅看表面现象，更重要的是透过表面看本质。

总之，数学教学的最终目的是要让学生学会用数学的眼光去观察生活，能灵活的运用数学知识解决生活中的实际问题。作为一线教师，我始终围绕“做数学”这条主线，以课堂为立足点、生活为切入点、社会为实践点，创造一切机会，培养学生的数学能力。让孩子们“学数学、做数学、用数学”的兴趣得到了空前的高涨，自然他们在提出问题、解决问题的能力方面也得到了普遍的提高。经过不断地探索，现在这一教学模式初见成效，我相信如果我们能深入研究，进一步完善，那么我们的数学教学一定会充满生机与活力，孩子们生命的美丽也会尽情地在数学学习中绽放！

　　【参考文献】

    [1] 杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004

    [2]叶澜．让课堂焕发出生命活力[J]．教育研究．1997，（9）．

[3] 《新课程研究》，湖北教育出版社，2006年

[4] 教育部基础教育司,《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》，2002年

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