体验学习在数学课堂的有效实施

五、成功体验——感受成功，增强自信。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此我们在教学过程中，都务必要鼓励表扬学生，充分肯定学生的体验成果，尽可能多地让学生自己体验，自主互动，自由表达，在做与说中，显现体验的成效。让学生在顺境中体验快乐、在逆境中合作，在交流中获得成功。心理告诉我们：”一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。”与别人的合作带来的成功能带动学生追求自己的成功。比如我在执教《三角形面积的计算》这一课时，由于前面学生已经有了平行四边形面积推导的经验，所以我并没有仿照上一节课，一步一步带着学生去探索，而是放手让学生自主探究，在学生出现问题时再适时进行点拨。课始我就提出问题：“谁能根据平行四边形面积的推导过程来想想三角形的面积应该怎样求？”这时大部分学生会尝试着在三角形上面画高，再想着剪下一个图形，但是这样的想法往往就在剪下一个图形时停步不前，这时我再努力尝试激活学生已有的数学经验：“既然剪下后不能拼，那是否可以不剪就拼呢？”这时学生会尝试着用手边两个完全相同的三角形拼，一拼就会有新的发现，这时再出现新的问题：

1、用两个完全一样的三角形拼成了一个什么图形？

2、这个图形的底和高与三角形有什么关系？

3、这个图形的面积与三角形有什么关系？

这时学生就会用以前学习平行四边形的经验，很快得出三角形的面积计算公式。最后再出示问题：这样的两个三角形有什么特征？强调了“完全一样”。整个学习过程我只是作为一个合作者，一个引导着，每一个结论，每一个要点都是学生在发现、在探求，这样得出的结论，学生会永远记在头脑中，这样的教学设计会让学生获得成功的体验，增强学生学好数学的信心，这样的学习也是有效的。

总之，怎样的数学课堂更有效？怎样的数学学习更能体现轻负担、高效能？仍然是我们数学教师需要不断研究、不断探索的问题，我们也会在进一步研究新课标的基础上，选择有效教学方法，组织有效体验，开展各种有效训练，达到教学最优效果。
 

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