如何培养学生学习数学的兴趣

2．加强师生间合作互动。在数学课堂教学中开展师生合作学习，有利于师生问的情感沟通和信息交流，能够使师生间的相互关系更加密切，并能达到教学相长，而且使教师从“权威”角色向“同伴”角色转变，从“讲师”角色向“导师”角色转变，学生从被动服从转向主动参与，从而形成师生平等、协作的课堂氛围；有利于活跃学生思维，加大思维强度，使学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解更加丰富和全面，有利于强化学生的主体意识，使学生成为教学活动的积极参与者。在数学活动的课堂上，通过充分的课堂交往营造了一种学生参与教学过程的氛围，学生能够主动思考，发表意见，不仅使课堂上的学习气氛轻松愉快，也使学生的认识能力得以充分发挥。

例如，在教学一元二次方程的解法时，学生已掌握了一元二次方程的解法，但技能的培养应是一个长期的过程，继续进行一定的习题训练是十分必要的。以往，人们提到运算技能的训练，多习惯于理解为数学的“式”的训练，这样，使课堂显得枯燥无味，为激发学生的学习兴趣，设计了一些实际问题。

      例：在一块边长16米、宽12米的矩形荒地上，要建造一个花园，并使花园所占面积为荒地面积的一半。你能给出设计方案吗?思考一会儿后，每个学生写出自己的设计方案，然后以小组为单位，交流自己的设计方案，师生共同探讨，互相补充得出了设囹计方案(如图)。教师提出问题：“这些设计方法，哪些可以用一元二次方程来解，哪些不可以用一元二次来解?“学生回答：“如图：前三个设计方案都可以用方程来解，后四个不用列一元二次方程就可以解决。“教师说：“很好!”并让学生进行了板演。单对学生的后四种设计方法，学生以’t,-t出了自己的努力，也给予了学生肯定和鼓励．这样不仅使学生解方程的能力得到训练，而且锻炼了学生的思维，使学生体会到成功的喜悦和快感，因而激发了学生习数学的兴趣。

师生间的合作学习不仅使学生提高了解方程的技能，而且探求知识的过程使他们的思维得到互相启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题能力、解决问题能力、团结协作能力。

当然，合作学习在具体的教学活动中，不能无限的使用，要正确处理它与各种学习理念、方法之间的关系，科学地进行整合。它经常与接受性学习、自主性学习、探究性学习、创新性学习一起进行。在进行合作学习的同时不应否认竞争与个人活动的价值，而应将之纳人教学过程之中，使它们兼容互补，相得益彰。

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