“数学兴趣”培养在中学教育的重要性

“数学兴趣”培养在中学教育的重要性

邓红琳

 （ 贵州省贵阳市第八中学  贵州 贵阳 550003）

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”的确，学生对于感兴趣的事情，会有无限的热情和巨大的干劲，会想尽一切办法、克服一切困难去做它。日本教育家木村久一有句名言：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”， 可见培养兴趣是何等的重要。所以数学课，培养学生学习数学兴趣是非常必要的，而培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学老师应努力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，笔者在充分发挥教师的主导作用的前提下，就如何激发学生兴趣，谈几点体会。

1   运用情感教育，唤起兴趣

在中学数学教学中，要善于运用情感原理，把广大学生吸引到教师周围，努力帮助学生与数学建立情感，使学生热爱数学，唤起其学习数学的兴趣。

第一，加强数学学习目的教育，利用“需要”来激发兴趣。在整个数学教学过程中，都需要不断地、反复地用生动的事例阐明数学的重要性，使学生逐步体会到“数学是自然科学之母”，“数学是锻炼思维的体操，它能使人头脑聪明，思维敏捷”。以先进科学技术为基础的各项社会主义事业都需要具有一定的数学能力和素养的人才能去从事，今天的学习，正是为了将来工作的需要。让学生认识到学好数学既是发展的需要，又是现实的需要。

第二，建立和谐的师生关系，让学生“亲其师，信其道”。人总是希望受到他人的尊重，因此教师必须注意情感输出，时时处处关心、尊重、热爱学生，建立和谐的师生关系，做到言传身教，可使学生从内心敬仰教师，对教师产生尊重和信任感，促使学生对该科产生浓厚的学习兴趣，这是培养学生数学学习兴趣的基本保证。

第三，树立榜样作用，增强学习信心。榜样的力量是无穷的，教学中，可适时介绍数学发展的历史，有关数学家的光辉事迹，以及中国中学生在世界数学大赛中的辉煌成就，使学生充满对学习数学的无限希望，同时又用班级中刻苦学习，取得优异成绩的学生为榜样，增强学生学好数学的信心，激发他们的荣誉感和进取心，可以帮助他们树立远大理想，激励他们为实现理想而奋发学习。

2   创设问题情景，激发兴趣

“问题是数学的灵魂”。创设问题情景，是教师根据数学内容、目的及学生的年龄特点向学生提出巧妙、新颖的问题让学生产生疑问，造成悬念，唤起强烈的求知欲，激发学生学习兴趣，以跃跃欲试的姿态投入到学习活动中去，能较好地将教学目标转化为学生的学习目标。

第一，联系实际需要，激发兴趣。需要是产生兴趣的基础，凡生活、生产中亟待解决的问题，都容易引起学生的兴趣。如：“教学”不在同一直线上的三点确定一个“圆”时，可先画一个“破轮”示意图，口述：这是一个破轮子，某修配厂要为客户加工一个同样大小的新轮子，怎样才能“破镜重圆”呢？由此引入课题。

通过以上实际问题的提出和解决，可使学生体会到数学生活中的重要应用，从而激发学生学习数学的兴趣。教学中应发挥教材优势，充分利用教科书的章头图和引言来激发学生的学习兴趣，增强应用数学的意识。

第二，运用趣味问题，激发兴趣。教师应深入分析教材，从问题入手，设置悬念，引起惊讶，诱导学生由疑到思，由思到知。如在学习“等比数列”时，教师用一张厚度仅0.01毫米的薄纸把它对折，向学生提问：“如果对折三十二次后，将有多厚？”学生兴趣油然而生，纷纷估计，有的说：“有讲台那么高，”有的说：“有教学楼那么高”，当教师指出，比世界珠穆朗玛峰顶8848.13米还要高得多时，学生感到无比惊讶，并不相信。此时，教师顺势导入，指出在学了等比数列后，就可以很快算出结果。如此独特、优美的引入，大大激发了学生求知的渴望，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说“惊讶感情是寻求知识的强大源泉”。

3   培养动手操作的兴趣

心理学研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦情感，乃是唤起青少年特有对知识的兴趣的重要条件”。针对现在中学生好动、好奇心强的特点，直观操作的教学，可诱导学生变枯燥抽象的数学原理学习为生动活泼的规律探索，激发好奇心和求知欲，变“苦学”为“乐学”。如讲授“椭圆的定义及性质”时，让学生自己动手画出椭圆，并且问学生：“在画椭圆的过程中发现椭圆有什么性质？”由此引入椭圆的定义及性质。这样处理，不但激发了学生探索规律的兴趣，而且还可培养学生的作图能力。

事实证明：让学生动手制作简单教具，重视实习作业，可以最大限度地发展学生的数学思维和提高学习兴趣，变被动听为主动学。

4   实施因材施教的办法

在组织教学时，应从大多数学生的实际情况出发，并兼顾学习有困难和学有余力的学生。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到课标中规定的基本要求。对学有余力的学生要通过补充习题，以扩大知识面，趣味性和实践性，发展他们的数学才能。

5   教学中进行激励评价

兴趣常因从行为结果中获得的满足感和成就感而得到巩固和加强。在教学过程中应该充分发挥教学评价手段对学习的激励功能，学生在课堂上听课、作业及课外活动中会表现出各种积极向上、创造性精神，教师应及时予以肯定、激励，会使学生产生成就感，即使是学生的微小进步和成功之处（特别是中差生）。我们都给以正确的评价和表扬，多给学生提供展示自己才智的机会，能巩固和发展学生的学习兴趣。

6   直观教学，引发兴趣

直观和多媒体教学具有生动、形象、感染力强等优势，直观教学可以更有效地利用学生好奇心理，引发学生兴趣。利用多媒体教学，可以更灵活、更广泛地进行直观教学。

7   用数学美，诱发兴趣

奇妙的数、奇特的公式、新颖多变的形、五彩缤纷的概念、其简单性、和谐性、对称性、奇异性、统一性，构成教学美的内容和形式。教学中，我们要运用这些生动的材料，以数学美的魅力拨动学生心弦，使他们在享受数学美的愉悦中增长知识，并在感情上产生共鸣，从而诱发兴趣。

兴趣有一个由有趣到乐趣再到志趣的发展过程，只有把有趣和乐趣与崇高的理想相结合起来，才能产生经久不衰的高层次的志趣。数学教学中坚持从诱发、巩固、发展学生的兴趣入手，可改变“数学是枯燥乏味”的观点，促使学生心理上产生三个飞跃，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，变“厌学”为“好学”，能有效地实施素质教育。