浅谈中学生学习数学的兴趣培养

浅谈中学生学习数学的兴趣培养

陈国斌  

（四川省甘孜州得荣县中学  四川 甘孜 627950）

兴趣是人类特有的一种心理倾向，是学习的内在动力，它是求知的向导，是成功的先兆。教师的教学能否获得丰硕成果，教学效果能否提高，关键在于激发和培养学生的学习兴趣。因此，在数学教学中，要以学生为主体，点燃学生的学习激情，提高学生的积极性和主动性，发掘学生的内在潜力，从而提高教学效果，促进学生素质的提高。现结合笔者多年的教学实践，谈谈培养学生学习兴趣的体会。

1   爱护学生，融洽师生感情

教学中多找学生谈心，了解学生的思想动态，经常参加学生的一些集体活动，让教师对学生产生一种亲和力，特别是对一些后进生，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生较浓的学习兴趣。

2   以数学发展史培养学生兴趣

教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。如：讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。

3   以数学中的美激发兴趣

学生对美具有一种近乎天然的向往，数学具有其自身的魅力，数学美集中在数学的形式、简单、统一、对称、奇异等方面，如数学图形体现其外在形式美、数学的抽象概括性体现着简单统一的内在美、数量关系与空间形式呈现出对称美、数学思想蕴涵着奇异美。充分利用数学自身的特征和特有的美，引导学生通过观察发现数学中的美，可使学生对数学学习产生浓厚兴趣。

4   以生动幽默的语言引发学生兴趣

教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力，巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能帮助学生理解知识、强化意识。如：开学的第一堂，为了给新生强调学习数学的重要性，笔者这样说道：“俗话说，语文是各科之母，那么，数学就是各科之父”。这一句话，引得全班同学笑了。使笔者在不知不觉中给学生留下了良好的第一印象，使师生的感情交流迈出了第一步。

5   设疑置难，激发学习兴趣

根据学生思维能力和智力发展水平，针对学生好动的心理特征，诱导学生在课堂学习中多思考问题。如：在教了“三角形内角和公式”之后，有的同学就会问：“当这个图形不是三角形，而是多边形时如何求多边形的内角和呢？”听到这个问题后，笔者马上表扬这位同学问得好，并鼓励全班同学积极思考，共同解决这个问题，并在老师的启发下，同学们纷纷说出自己的见解，最后总结出解决问题的办法。

6   以数学的广泛应用培养学生兴趣

引导学生观察和解决实际中的数学问题，是培养兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如：学习“黄金分割”时，把0.618（最佳点）运用到踢足球何时进球率比较高；及格分数为什么规定为60分等。在教学过程中注意指导学生应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐，学习数学的兴趣就得到持续的发展和进一步开拓。

7   探索解题技巧，激发学生兴趣

好的解题方法不仅能事半功倍，而且还能促进对所学知识的融会贯通，伴随着巧解题目成功的喜悦，又必然激励学生去进一步攻克新的数学难关，使学生在“求技巧→兴趣→求技巧”的良性循环中对数学的爱好得到加强。教师既要重视“开头”的精心设计，又要重视“练习”环节的精心安排和练习形式多样化。

总之，兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，兴趣带来了成功，兴趣促成了成功。因此，在数学教学中，教师要适度激发和培养学生学习兴趣，启迪思维，培养智能，使学生在乐学之中学会知识。充分调动学生学习数学的积极性，使学生在学习上始终处于积极主动的地位，使整个课堂兴趣盎然，生机勃勃。教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门，才能研究、探索数学知识，在实践中应用数学知识。教师要用灵活多样的学习方法，营造最佳的课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣，再加上教师人格的魅力，使学生从“为有用而学”发展到“为社会发展和人类进步而学”的境界，使课堂教学有情、有趣、有味、有疑，从而达到培养学生学习兴趣的目的，全面推动素质教育。