浅谈高三数学的学法指导

　　比如在平时教学中，我引导学生：（1）反思老师讲解，从中学习思考问题的方法，学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解；（2）解题反思。问题解答后对结论的正确性进行检验或提出疑问，反思是否还有其他解法或更佳解法，能否对问题的题设或结论进行变式，能否把当前的命题推广到一般情况，进一步考虑问题题设的完备性（充分性）及结论的精确性等；（3）错题反思，对于解错了的题，反思自己是在哪一个环节出错，思考如何纠正、如何突破；（4）学习方法反思，不断反思自己的数学学习过程，并改进学习方法。
   　七、注重学生的心理调适，加强学习心理的指导
　　数学的发展并非无可怀疑的真理在数学中的单纯积累，而是一个充满猜想与反驳的复杂过程。学生从接受知识到内化为自己的知识需要经历犯错——纠错——犯错——纠错这样一个不断重复的过程。
　　到了高三，在分数上，数学科成绩的差距最为明显，每一次考试，若数学考好了，总体排名就前，若数学考差了，名次就滞后，学生都感觉到了这一现象，然而由于数学知识的逻辑性强，各知识的连贯性强，容易造成学生一环脱节、继而节节脱的现象，从而恶性循环，积压一大堆的知识点，使之在知识的掌握上较难有明显的提高，特别是数学基础较差的学生更加感觉难上加难，在众多知识的学习中更是无所适从，不知从何入手，容易产生莫名的焦虑心理，成为学习上的障碍，因而指导学生的学习方法的过程中，应把心理指导列为学法指导的一个重要环节，应注重学生的心理调适，多给学生信心，也要让学生学会自我调适。人的心态平和、心无杂念，他的探索能力才越能发挥出来。
　　转变学生的数学学习方式，是一项长期且艰巨的工作，但只要我们从小处着手，从一点一滴抓起，必将有利于学生数学素质的不断提高，适应时代的要求。

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