遵循规律改进教法 提高数学教学质量

    数学教学的质量是数学教学生命力之所在。要提高数学教学质量必须认真贯彻数学教学大纲，面向全体学生，打好数学的知识基础。发展学生的智能，培养学生的能力和创造精神，树立以教师为主导，以学生为主体，以培养学生的学习能力为主线，以发展学生的智力为核心，以教学方法改革为突破口，贯穿在课前、课堂、课后教学三阶段。下面浅谈我在教学实践中的初浅体会。

    课前——狠抓备课，是提高数学教学质量的前提

    质量要提高备课需先行。备课备什么？我的教学实践体会，要备好教材，要备好学生，要备好教法和学法。数学大纲和教材是数学教学的准绳和依据。要认真学习数学大纲，体会大纲的要求，全面钻研教材，掌握教材的来龙去脉，掌握知识的深度、广度，掌握基础训练。训练什么，要达到什么程度，把握教材内部结构，分清层次，搞清整体与部分，部分与部分间的关系。掌握各部分知识在教材中的编写程序和层次，内容和特点。看到各部分知识在教材中的地位和作用，以便前后联系，首尾呼应，融会贯通。这样才能掌握知识的体系和居高临下，统筹处理教材，在此基础上，制定各章、节的适合大多数学生水平的教学目的和任务，准确地确定教学的重点、难点和关键。选配例题、练习题、作业题。备课应以个人备课为主，在个人备课的基础上进行集体备课，互相探讨，统一进度，相互启发，取长补短，然后精心设计授课计划。

    课堂——改革教学方法，是提高数学教学质量的关键

    要提高数学教学质量，提高课堂教学效率的潜力，在于改进教学方法，在教学过程中，教师与学生共同研讨探索，充分调动学生自己内在活动，发现新知，从中加以启发，引导，点拨，解惑，从而完成教学任务，其教学程序可以概括为：启发引导——独立探索——研讨发现——精讲重点——练习应用——归纳总结。

1、启发引导：提出有思想性，有启发性，有兴趣性，有针对性的研究题目。从内容上体现教学目的和要求，紧紧围绕教学重点，从手段上创设一个激发学生兴致勃勃的情境，进而达到启发学生探索和解决问题的求知欲望，起到指导学生引导学生由正确思维方法去考虑，去认识本质和规律，或交待学习任务，展示新课中备旧知识，指出重点，进而达到新旧联系，温故知新的目的，起到承前启后的作用，研究题目，要精心设计，层层深入，紧扣学生心弦，深浅得当，适合学生水平。

2、独立探索：学生带着教师提出的问题，有针对性地钻研教材，进行独立探索，这也是高中学生学习的一个最大特点——自学的关键所在，学生通过独立探索找到难懂的疑点，以便带着问题去研讨，去听课，这样做使学生心中有数，有的放矢，而且能收到事半功倍的效果。

3、研讨发现：在学生独立探索的基础上，开展课堂研讨发现，学生间互相议论，交流思路，提出问题，启发质疑，教师发现和收集学生探索中的关键性问题，或个别启发，答疑，或引起全班研讨发现，或亲自讲解疏导，这样做能充分发挥学生主体作用，互相启迪，唤起学生的主人感，自豪感，而且能逐步提高学生分析问题，解决问题的能力。

4、精讲重点：在研讨发现的基础上，教师根据知识结构和研讨发现情况，从实际出发，针对学生问题，进行突破，开始精讲重点，揭示知识的本质和规律，促使思维产生飞跃。

5、练习应用：这是课堂教学非常重要的一个环节，目的是检查学习效果，学以致用。为了把知识转化为能力，形成技巧，进而巩固和加深所学知识，达到启发和熟练目的，提高学生分析问题，解决问题的能力，所以，教师要精心设计和组织练习，练习内容要有针对性，典型性，顺序性。坚持由易到难，由低到高，由简单到复杂，由单一到综合规律进行，通过练习应用反馈，可以得到学生对知识理解和掌握程度的信息，以便于教师及时采取补救措施，通过练习应用也可以使学生及时地把理论应用到实践中去，从而对理论又有了新的认识，思维又更进一步。

6、归纳总结：是教学的深化和提高阶段，要总结规律，纠正学生的错误。把教材理解推向新高度。让学生把握教材重点，理出几条线索，用精练数学语言概括出来，整理归类，把课堂零碎的知识系统化，概括化，从而达到知识升华。

总而言之，课堂教学改革教学方法，能使学生真正成为学习主人，由被动地学习，变为积极主动的学习和积极主动地思考问题，充分发挥其主观能动性，进而改变了传统教学法，克服了教师讲学生听，一讲到底的“满堂灌”的弊病，有利于正确处理教与学的关系。

课后——分层指导、辅导是提高数学教学质量的保证

数学质量要提高，课后辅导是一个非常重要的环节。我的教学实践体会，辅导要坚持“扶优、提中、补差”的原则，每当讲授一个新知识之前，先给基础有缺陷的学生一些过去没有学好的知识，填平他们的知识缺陷，以利于他们接受新的知识。每当讲完一个新的知识之后，要广泛收集学生特别是中、差生的意见和要求。因为中、差生知识得不到落实，思维经常得不到锻炼，增加学习上的困难，影响他们学习信心，教师对中差生应进行及时、经常、有针对性的个别帮助、指导和辅导。同时要倾听优等生的呼声，满足他们正当的切合实际的要求，布置一些有深度、灵活性强的题目，开发他们的智力，最大限度的发挥他们的聪明才智。例如教师在刻题签、选题时，可分为基础知识部分、巩固练习部分和能力提高部分，分别满足和照顾了不同层次学生的需要。通过分层指导、辅导学生学习，使各类学生均有所提高，各类学生的积极性都得到发挥。这样做既面向全体学生，又抓了两头，特别是中下等生，从而缩小差距，防止两极分化，也使得数学教学质量的提高得以保证。

我校是一所普通高中，而且有相当一部分学生是自费生。学生的底子薄，基础知识掌握不牢固，而且对新知识的接收能力差。在实践中，“遵循规律，改进教法，提高数学教学质量”的探索，卓有成效。今年我教的是高二年级二班和三班，这两个班级都是普通高中里的普通班级，学生在入学时成绩不高，而且二班有三十四名自费生，三班有三十六名自费生，然而这两个普通班级在入学历次考试中数学成绩平均分均排在全学年第一和第二名，优秀率也相对其他班级略高一畴，这充分证实了“遵循规律，改进教法，提高数学教学质量”的可行性和优越性。