高中地理新课程的实践与探索

的基础上，再根据个人的领会和自己的生活经验形成个人教案。
　　
　　对策二：对于疑问二，打破原来的节次备课，变为单元进行课时备课，统筹安排每一个单元下每一节要讲的内容。对于每一个活动充分准备，确定活动目的、活动内容和方式、活动规模、活动的评价方式，做到课前充分准备，以使课堂顺利进行。
　　
　　对策三：对于疑问三，充分利用我们日常接触的媒体，充分利用网络资源，丰富相关知识盲点，更新自身知识结构，扩大地理知识储备，提高自己的地理教学能力。
　　
　　对策四：对于疑问四，除了对策三，还要在课堂上充分发挥学生的主动性，让学生运用已有的知识展示问题的解释，共同探究，各抒己见，通过学生小组合作、不同小组之间互相交流的形式，让学生自己寻求合理的答案，但这答案并不是唯一的。教师在其中主要是点拔引导的作用。
　　
　　四、改进课堂教学方法
　　
　　课堂教学方法的改进，是实施新课程不可或缺的重要环节，也是改进学生学习方式的关键。新课程要求着重培养学生的探究能力，怎样实施地理探究课，需要地理教师充分发挥自己的智慧，在教学实践中不断积极探索。以下是本人对实施探究课和探究式学习的一些简单的体会。
　　
　　首先，正确认识探究式学习的涵义
　　
　　探究即探讨的研究之意，就是通常所指的“深入探讨”、“反复研究”。探究式学习可分为接受式探究和发现式探究，即探究法的两种模式。
　　
　　接受式探究，是学生通过向他人询问和搜集资料，得到现成的信息，以获得知识的方法。发现式探究则不然，它是学生通过观察、调查、研讨等活动，得到非现成的信息，再通过整理、分析等活动得出问题的，以获得知识的方法。在我们人教版高中地理中很多的“问题研究”都融入了探究法的两种模式，例如必修3第二章《区际联系与区域协调发展》最后的问题研究“南水北调怎么调”在提出问题后，教材给出了这样一个研究步骤的提示：
　　
　　在这其中就含有两种探究式学生方法，可见，我们倡导的探究式学习是这两种模式相结合的学习。
　　
　　第二，了解探究课的特色
　　
　　1.探究式学习符合青少年的心理特点，青少年具有好奇心和好强的心理，对未知和稀奇的现象喜欢寻根问底，对教师提出的问题勇于回答乃至抢答。探究式学习顺应了青少年的这种心理规律，因而也容易得到学习的欢迎，他们勇于探究，勇于提出问题和回答问题，寻求探究问题结论。
　　
　　2.重视自主学习和合作学习是探究法的又一特点。探究式学习不但要求学生独立自主地发现问题和提出问题，针对问题搜集相关信息，并分析资料得出结论，而且提倡合作学习，通过分组讨论等形式培养协作精神，使成果可以共享。
　　
　　3.教师角色的重新定位。探究式学习中教师既是指导者和组织者，同时又是参与者，但却不再是课堂的主体。地理新课标明确提出：学生是地理学习的主体，而是地理学习人合作者，引导者和促进者，教学过程是师生交流共同发展的互动人过程。这种互动过程能充分体现师生平等和谐关系和民主自由的教学氛围，这是探究课的又一特点。
　　
　　第三，地理探究课的实施
　　
　　大致可以分为以下几个步骤：
　　
　　步骤一：发现问题和提出问题
　　
　　地理新教材有些问题是教材直接提出的，而有些则是需要发现的，问题的发现应由学生自主完成，教师处于指导地位，充分调动学生的主动性。举个小例子，高中地理人教版必修3第四章第二节《区域工业化与城市化—以我国珠江三角洲地区为例》在讲到“问题与对策”的第一个问题──产业升级面临困境时，可先让学生分析图4.25及思考，引导学生探究为什么说产业升级面临困境？面临哪些困境？通常探究问题来自教材，教师课前要认真考虑，做到心中有数，并应写在教案中，这样才发挥指导作用，做到游刃有余地组织课堂，以达到更好的教学效果。
　　
　　步骤二：根据问题、查询问题
　　
　　信息可以从教材中查找，也可以从其他参考书、报刊或网络中查询，也可询问教师和同学，获得信息后，同学之间可以相互交流讨论。
　　
　　步骤三：分析资料，寻求问题结论
　　
　　对资料的分析，学生可以自主进行，也可以采用分组交流、与教师交流等方式，以寻求探究问题的结论。在这一过程中，教师就是一个组织引导者和参与者，在必要时给以点拔和解疑或启发讲解，当然教师也要更多倾听学生的想法，鼓励他们积极发言，以在有限的课堂时间内，取得问题的结论，提高课堂效率。
　　
　　步骤四：交流和展示探究成果
　　
　　结论得出后，可用简短的文字表示，也可用语言表达，还要展示除文字结论以外的成果，如地图、示意图、图表等，并进行交流。最后由学生自己或教师进行评价。
　　
　　我个人以为，这几个步骤可大可小，小到类似于步骤一中提到的小问题，大到第一章最后的问题研究。对于小问题的探究，在一堂课中可以设计好几个，当然时间上进行的也很快。大问题则要需一堂课来探究它，使学生对所探究的问题有更深刻的认识和更深的印象。
　　
　　第四，探究课的准备
　　
　　教师要认真备课，设计好探究课的教案，要体现探究课题、目标和过程等，重点放在探究问题及结论上。教案中，必须将探究问题结论的论点和论据明确地呈现出来，同时预想课堂中学生会提出的种种想法，以备在课堂上做到应付自如。
　　
　　学生要做好预习，探究课中要求学生自主地发现问题和提出问题，自主地根据问题搜集资料，自主地全面地分析资料，寻求问题结论。但这些活动只用课堂上的时间是远远不够的。为此，教师要指导学生必须提前做好预习，以达到探究课的学习目标。

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