高中地理课堂教学情境的转换及其作用

高中地理课堂教学情境的转换及其作用

玉环县楚门中学   王忠秀

教学情境创设的过程，就是在课堂教学过程中，教师根据自己教学设计中所制定的教学目的，依据教学内容和教学目标的需要，创造出一种理想的教学氛围，使师生的教学行为和谐一致地进入角色的过程。理想的教学情境，是浓烈的地理教学环境，是和谐民主教学理念的现实化，是学生为学习主体的现代教学观念的具体落实，是情绪高涨的课堂学习气氛，是学生学习兴趣和创新意识产生的源泉，是教师教学过程中水到渠成的引导艺术，是求知若渴积极探究的学习心理的体现，是完成教学设计优化教学效果的基础。教学情境通常有图象类情境、语音类情境、游戏类情境等，但从不同的角度出发有不同分类方式。为了在课堂内能激发学习者的诸心理因素，充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感，使学习者与地理学习环境达到了充分而有效的互动作用，在教学过程中有必要进行各种教学情境转换。笔者根据自己的教学实践，认为有以下几种教学情境转变：

一、文字语言情境转换为图象情境

如果教材提供的文字语言情境不能有效吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣时，就有必要转化其它教学情境。如在讲解高中地理必修课下册第八单元《8.3可持续发展》这节内容时，在讲环境问题与人地关系思想发展的历史演变时，我们往往让学生先看书，然后用表格归纳环境问题与人地关系思想的发展的四个阶段。光靠书本提供的文字语言情境很难激发学生的学习积极性。为了更好调动学生积极性，笔者通过出示一张环境漫画把语言类情境转化为图象类情境，如下：………………………………

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