新课程高中地理活动板块的教学处理策略——以湘教版高中地理必修Ⅱ为例

大部分活动都应安排在课堂上进行，但要注意活动内容和形式把握。

①导入类活动。导入类活动作为新课导入，一般把“活动”内容放在课堂教学导入部分，也可在课前布置，创设问题情境，激发学生求知欲。如在导入《城市化过程对地理环境的影响》课题时，可尝试P41活动，让学生分组讨论对于我国大多数城市来说，应当优先发展公共汽车和电车，还是小轿车或者轨道交通，甚至自行车？又如：在教学《人口合理容量》这节内容前，早点布置学生思考P41活动，地球可以养活多少人？你同意哪一派观点？并说明理由。任务布置后，许多学生利用课余时间在报纸、电视、互联网上搜集资料，把收集资料拿到课堂进行热烈讨论，活跃教学气氛，为整堂课教学做了良好的铺垫。

②探究类活动。探究类活动在必修Ⅱ活动中数量最多，有39个，也是用得最多的一种。要把“活动”有机运用到教学过程之中，让学生积极参与自主探究，合作探究和教师引导探究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出解决问题的方法和手段，表达、总结、交流探究学习的体会、见解、成果。如P15活动让学生通过小组合作探究，分析我国环境人口承载状况及其分布特点。又如针对治理城市环境问题，我国一些城市在绿化过程中，刮起了一股“大树移植风”现象，通过P45探究活动，体会到“大树移植”对生态环境的不利影响，分析城市与区域生态环境的关系。

③巩固类活动。这类活动应放在某个知识点或某个章节学完后，对教学内容起到深化总结、检查巩固的作用，让学生及时查漏补缺。课堂巩固，如在学习影响农业区位三大因素，可利用P60、P61、P62三个活动思考巩固知识点。即通过活动案例分析影响农业生产活动的自然条件、技术因素、社会经济因素。课后巩固，如P74活动对巩固工业转移和工业集聚是个很好的案例。又如关于人口迁移的概念与分类知识的掌握，可用P17活动，1、下列人口流动行为中，哪些属于人口迁移？2、下列人口迁移事件中，哪些是国际迁移，哪些是国内迁移？

④讨论交流类活动。这类活动要求运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习、学会与别人交流和交往，培养学生系统的思辨能力和语言表达能力，重视地理学习的过程与方法。如P93活动，1、参照土壤污染示意图，以简短的文字写出土壤污染产生的原因和可能的后果。2、阅读“镉米”事件材料，讨论土壤污染对农作物有哪些危害？把讨论结果通过同学交流表达出来，教师同时引导他们进行抽象和概括以及与他们一起交流活动的成果，收到较好的活动效果。

（3）在课外活动中进行——课后类

主要指那些需要学生亲自收集资料、实地考察调查以及实验等活动，需时间较多，在课堂有限时间内无法安排进行的活动一般放在学生课余时间。

①实践类活动。实践类活动全部要求在课后进行，实践类活动在本教材中有8个，其目的是让学生开展地理观测、地理考察、地理实践、地理调查和地理专题研究等实践活动，培养学生观察能力、分析能力和动手操作能力。又如在学完交通运输与商业布局这部分教学内容后，可安排P83活动，把全班同学分成五个大组，对家乡（仙居）商业网点布局和商业活动进行分片调查，分成横溪组、下各组、白塔组、城关一组、城关二组，填写调查表格，并进行简要评价，提出你的改进建议，最后可撰写调查报告，形成研究性学习论文。

②长效性探究性活动。有一些活动“思考“、”“探究”因时间关系建议安排在课后进行。如：P44活动由探究改为实践，由课内活动改为课外活动，选择一个你熟悉的城市或集镇，讨论它存在的主要环境问题，提出你的解决方案，通过走访、实地调查形式，并通过与同学交流、写倡议书、写调查报告等形式，展示你的研究成果。教师如果按活动要求安排得当，一定能把这一实践活动开展得有声有色。再如P78活动2，把全班分成4个小组，分别调查东、南、西、北4个方向交通线路和站点布局情况。结合本地人口分布，主要功能区、区域发展等资料，为本区设计更为合理的交通线路或站点布局，并将设计方案送交有关部门，作为决策参考。这一活动设计颇具特色，在课堂上无法进行，需课后调查实践完成。

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