新课程标准下的高中地理案例教学法

3、有益于能力的培养

通过地理案例教学，可以培养学生的口头表达能力和解决实际问题的能力。案例教学的侧重点在于讨论和交流，清楚地阐明自己的观点并力争说服对方。而且，案例是对现实问题和重现和预演，通过有针对性地剖析案例，可以加强学生与社会生活的联系，增强其解决实际问题的能力。

4、有助于提高教学效果

通过地理案例教学，可以提高地理教学效果。学生经过预备、参与讨论、分析思考等一系列学习活动，成为课堂教学的主体，能较充分地调动学生的学习积极性，提高学习探究的爱好，有助于所学的地理知识及相关理论的深化和巩固，利于地理学习的内化。

五、地理教学案例的类型

1、依据地理案例内容的不同，可将案例分为自然地理案例和人文地理案例，或者分为世界地理案例、中国地理案例和乡土地理案例等。例如高中地理新教材在阐述交通运输内容时，引用了南昆铁路、上海港、北京西客站站址选择三个案例，引导学生深入分析和理解区位原理。

2、依据地理案例形式的不同，可以将案例分为地理文字材料案例和地理图像案例。地理文字材料案例主要以文字的形式呈现案例内容，包括案例的主要情节和数据；地理图像案例以图像符号的形式呈现案例内容。相比之下后者直观、形象，蕴含在丰富的地理信息。例如高中地理新教材中“芝加哥发展成为商业城市”的图像案例，生动地说明了地理位置对商业城市的重要意义。

3、依据地理案例情境的不同，可以将案例划分为语言情境案例和实际情境案例。语言情境案例是教师用语言呈现已发生过的情境，引导学生综合运用相关的地理知识分析的案例。实际情境案例是教师借助或设计一个真实的情境，让学生从中发现问题，体验情境，师生共同讨论解决问题的方案。例如在乡土地理教学中，让学生担任“规划员”去“完成”家乡的土地规划、城市规划、交通规划、旅游规划等。

4、依据地理案例用法的不同，可以将案例划分为讲解式案例和讨论式案例。讲解式案例以讲述与解释方式呈现案例，用于说明和论证地理原理与规律。讨论式案例则是由教师提供案例，引导学生参与讨论、各抒己见，从而拟定出解决问题的方案。例如高中地理新教材分别以“美国商品谷物农业”“阿根廷大牧场放牧业”和“澳大利亚混合农业”为典型案例，阐明世界主要的农业地域类型及其规律。

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