新课程标准下篮球教学培养学生创新能力的研究 小学体育获奖论文

新课程标准下篮球教学培养学生创新能力的研究

方城小学  朱海江

摘要：采用文献资料法、逻辑分析法，对当前篮球教学过程中不利于学生发展的因素进行了分析，从中指出篮球教学过程中必须必须贯穿素质教育的创新理念，进行相应的调整与革新，以迎合新世纪人才发展的要求，对培养学生创造性能力的途径作了详细的阐述。

关键词：篮球教学；创新

前言

知识经济时代的到来，人的能力与价值主要依靠对知识的应用，整合和创新来体现。社会发展依靠创新，如何实现培养具有创新精神和实践能力和高素质的创新人才，是各级各类教育研究的重大课题。中小学作为学生受教育的一个重要的过渡环节，它既是知识创新的主要阵地，又是培养和造就各类高素质新人才的摇篮，篮球教学是体育教学的重要组成部分，在新课程改革的步伐中，篮球教学也必须从新课程理念出发，进行相应的改革与调整，通过课堂教学，使学生成为社会中高素质的人才。

在学生的素质结构中，学生的创新能力在各类素质能力占核心主导作用，创新教育思想是正确认识“创新”与“知识”对社会发展作用的结果。创新比知识更重要，教育要从知识导向转向创新导向。这使我们清楚的看到：教学要以创新教育为灵魂，必须由传授型教学向创新型教学转变，因此，体育教育也必须紧随这一教育改革的步伐。本研究正是从这一理念出发，对篮球教学的转型进行相关研究。

1 传统篮球教学存在的弊端分析

     在传统的篮球教学中，我们不难发现它就把目标定在掌握前人积累的篮球基本技术、战术的能力上。这是一种传授型的教学，这种传授型的篮球教学的突出弊端是违背篮球的学科性质，特点，以及培养和发展学生的创新精神这一教学宗旨，进行机械教条的知识灌输和技术战术的训练，所表现出来的是教师仍然是主体,学生只是被动的接受。尽管讲得正确,动作示范准确,但学生只是被动适应教师的指导和安排,枯燥而程式化的教学,“身顺而心违”式的练习,严重束缚了学生学习主动性的发挥和思维的活跃,制约了学生学习积极性的充分调动,这与素质教育强调学生主体性发挥,把学习主动权还给学生要求极不相称,同时,由于没能培养学生应有的自学能力,学生课后不知如何去练,更谈不上做为终身锻炼的手段了。

另外，素质教育强调对学生进行“全面发展”的培养，应注意学生的个性发展和个人特点的培养“因材施教”，“针对性教学”等强调个人教育的教学原则，这已经是广大体育工作者所熟知，但在教学过程中要做到乃至做好实属不易之事，特别是在单一培养模式，统一培养规格，统一教学计划，统一教学大纲，统编教材，多年不变的教育模式等计划经济体制下的教育体系中，真正意义上的“因材施教”几乎是不可能的。正是由于这种教育定位导致了“教师只授不创，学生只学不创”的封闭性教学模式，以及“学生的知识绝对受老师的僵化思想模式，这种弊端的出现就与教师的教学观紧密相关，当前教师占主流的教学观有二：一是认为教师本质就是传授知识、技术和技能，另一种则是认为教师最主要的任务就帮助学生在考试中得到好成绩。而这两种教学观都不符合现代社会生活对高校篮球教学的需要。正是由于这种传统的教学“标准，要求，规格，规范”等使个性失去应有的发展空间和时间，创新精神，创新能力也就在这众多的桎梏中失去殆尽。

随着创新教育方式成为社会的共识，篮球教学必须转向创造性教学，它的目标要定在“将创新能力培养作为篮球素质教育的核心来抓”。体现在教学中。教学过程始终表现为实现学生的创造性价值过程。篮球项目本身的特点就要求不断创新，无论是增强本质的基本教学，还是以争夺优胜为目的的竞技篮球竞赛，都必须在原有的技、战术上进行改革创新，更新思路，不断推动篮球运动持续发展。创新是篮球的生命，没有创新篮球就会失去活力。因此篮球的教学不仅仅是“授人以鱼”，而更重要的就“授人以渔”。

2篮球教学过程中培养学生创造性能力的途径

 2.1　确定以“学生为本，学生为主体”的教学指导思想

要发挥学生的创造性，就必须尊重学生的主体地位，所采用的教学内容、方法和手段必须适合学生的实际状况。首先，对以往的教学内容要进行调整,在条件允许的情况下增加对抗练习的内容。在教学手段上应区别对待,对于基础较好,掌握了一定的基本技术,多安排对抗练习,可以结合对抗练习中出现的情况,及时给予指导,以满足其兴趣。而基本技术较差的学生,则多安排些趣味性的熟悉球性练习,既能牢牢吸引他们,又能提高基本技术。在给他们进行对抗练习中,灵活运用规则,降低难度。可以多采用“三对三”、“四对四”的对抗形式,这样进攻面积扩大了,成功率也相应提高同时,充分利用场地,让更多的同学参与进来。在人员安排上把水平相当的学生放在一起,提高比赛的竞争性与对抗性,也可以弱、强结合,在基础较好的同学带领下,会提高的较快,从而增强自信心,在比赛中敢投敢抢、勇猛顽强。

 2.2篮球教学中注重对学生创造性思维的培养

创新的前提是创造性思维，创造思维是思维方式的一种，它指运用已有的知识经验，通过想象而产生某种崭新的思维过程。它是建立在其良好的认识能力与分析概括能力的基础之上，包括发现与解决新问题的思维。这种思维过程就是对事物的认识与分析概括过程。篮球教学与其它竞技项目教学相比较，具有独特之处，这就是篮球项目本身独有的特点。根据这些特点要求学生在教师设计的富有启发诱导性的训练过程中，理解和掌握知识、技术、战术在获得新知识中学会创造，以达到创造思维培养的目的。

2.3篮球教学过程中，教师要不断激发学生对篮球学习的积极性和主动性

    根据篮球运动的特点 在获得知识中学会创造跑、跳、投是人类的日常生活中的基本活动方式，在篮球运动丰富的内容中包含了类似的活动。就篮球运动的主体而言，其本质的特点是与人体基本的活动方式相一致的。依据篮球运动特点：

（1）篮球运动有激烈的对抗性，人们要在全场内进行进攻与防守，突破堵截、投篮与封盖，篮下争夺和空中拼抢，具有较强的身体激烈对抗。

（2）篮球运动具有娱乐性，是球的游戏，是以争夺球为中心的竞技游戏。

（3）篮球运动不仅给人们带来运动快感，还带来身心的全面发展。

（4）篮球运动是集体项目，同时又是表现个性的体育运动。

（5）篮球运动形式多种多样，可以是三人的比赛，也可以是五人的比赛，可以是半场比赛，也可以是全场的比赛。

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