通用技术必修课程中“设计”的解读 高中通用技术论文.doc

中学 叶兴波

[摘要] 《通用技术》必修课程虽然名字上只有技术，但必修教材的名字却叫《技术与设计》，从字面上看，技术和设计是处于平等的地位的，但笔者却认为，在教学中都是以技术为载体围绕着设计进行，设计的教育要比技术的教育更有意义，本文将就课程中的设计进行解读，希望能使通用技术课堂教学风格更加明确。

[关键词] 通用技术 技术 设计

通用技术课程分为必修模块和选修模块，必修模块包括《技术与设计1》和《技术与设计2》，选修模块有7个，包括《电子控制技术》《建筑及其设计》《简易机器人制作》《现代农业技术》《家政与生活技术》《服装及其设计》《汽车驾驶与保养》。因为高中会考高考的范围都限制在必修模块，一般我们说的通用技术也都指得是必修模块，必修模块中的技术设计也更具有普遍性、典型性，所以本文的解读范围也仅仅是限制在必修模块。

技术指的是人改造自然、改造社会，以及改造自我的过程中所用到的一切手段、方法的总和。设计指的是基于一定的设想，有目的的规划及创造活动。设计依赖已知的知识和技术，而设计又推动技术的进步，所以两者是相辅相成，辩证而又统一的关系。在必修模块中，技术和设计都很重要，缺一不可，但相比较，教材中的技术无论是范围和深度都非常有限，但设计却没有范围的限制，具有更广阔的发展应用潜力，并且在教材中主要是以技术为载体围绕着设计进行，所以设计要比技术更有教育意义。后者观点的依据可以从教材内容中看出：从《技术与设计1》来看，这整本书讲得就是两个字“设计”，设计什么？设计技术。设计的一般步骤是什么？五个一般步骤，一是发现与明确问题，二是制定设计方案，三是制作模型或原型，四是测试评估优化，五是产品使用说明书的编写。从教学内容编排来看，每一章说的都是设计的着几个步骤，当然也穿插着技术，比如小板凳的制作，划线、锯割、锉削等工艺，但很容易发现，这些技术的提出都是从设计出发的，离开了设计，也就没有再提的必要了。从《技术与设计2》来看，总共四单元，一是结构与设计，二是流程与设计，三是系统与设计，四是控制与设计，虽然这四个单元的范围有点独立，但都离不开设计，甚至还会看到，像流程与设计，这个设计对象可能是某个计划安排，而离开了大家所认为的技术。

换个角度看，即使在教材中穿插着很多技术，有木工金工，同学们可以制作很多东西，但我们真的就满足于学生会做个小板凳，小纸桥，小台灯吗？答案是否定的，我们希望学生通过技术作为纽带来进行设计，在设计中得到更丰富、更有长远、更有意义的东西。

当然，这么说，不是就不需要技术，只是在课堂教学中侧重点有所不同。在国外的技术课程中，其实侧重点也有所不同。在一次研讨会上，有中国的同学问："通用技术课程要求我们做什么，作用是什么？"新加坡南洋理工大学丘志明教授回答说："新加坡重在技术设计，通过设计来考虑需要用到哪些材料、考虑需要学习哪些知识，如电子知识、机械知识等。"澳大利亚著名技术教育专家威廉姆斯博士回答说："澳大利亚的课程与我们的有许多的相似之处，有所区别的是澳大利亚学生有各种操作车间，如专门的设计室、制作室等。学生可以学习技术课程，并且技术课程是一门重要的课程。从这个材料中，不难发现，新加坡的教育是有所侧重的，重在技术设计，知识只是为了满足设计的需要。澳大利亚则看上去的比较均衡，既有设计室，也有制作室。

接下来，文章将从教材中的设计，作业中的设计，考试中的设计来解读设计。

一、教材中的设计

《技术与设计1》中，除了第一章走进技术世界，主要让学生认识技术，整本书都在讲技术设计，也就是 “设计的一般过程”。教材通过小板凳的设计过程的具体化、简约化、抽象化等隐含的不同层次，努力塑造学生“开放的过程观”、“动态的过程观”和“辩证的过程观”，从而使学生获得认识“设计过程”及其他事物、现象的过程的一种开放和辩证的思想与方法。

技术与设计2中，从技术角度来讲，“结构与设计”“流程与设计”“系统与设计”“控制与设计”这4个主题分属不同的专业，因为它们在技术的思想和方法方面的典型性和代表性，从课程角度把它们集中放在这一个模块中作为学生技术与设计的学习内容，当然也不是完全独立，可以发现，利用每个主题都存在着的相应的设计，所以可以利用设计把4个主题联系在一起，如下表所示：

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