现代教育技术——让课堂更精彩

如在教三年级的《北大荒的秋天》一文时，为了让学生真切感受到北大荒秋天的美丽与富饶，激发他们对祖国大好河山的热爱之情，课前我做了充分的准备工作，为学生播放了介绍北大荒的短片，让他们初步感受了北大荒的迷人景色。课堂上又精心制作了课件，一幅幅漂亮的图片让学生真正看到了北大荒秋天的天空中的流云，橘黄、血红、绛紫、银灰，这些五彩斑斓的颜色，已经不需要多余的语言再去介绍了，学生不由自主地发出了这样的赞叹：北大荒秋天的天空真美呀！接下来，介绍原野热闹非凡，课文中提到的高粱、榛树，离学生的生活实际很远，借助多媒体这个问题迎刃而解，生动的画面，不用教师的介绍，学生已经脱口而出：“这是高粱！这是榛树！真多啊！真热闹啊！”苍白的介绍在这时已是多余的，学生已经明白了，不再需要教师无谓的讲解了。可见，在教学中正确的发挥现代教育技术的优势，以图、文并茂的方式呈现教学内容，可以让学生在轻松、愉快的氛围中充分学习，从而更好、更快、更深地掌握教学中的重点、难点。

　　二、利用信息技术，改变传统的作业形式

　　传统的语文练习形式基本都是以书本的形式出现的，形式单一，对学生缺乏吸引力。而利用计算机即时、互动的特点，就能很好的解决这个问题。作业超市就是这种新型的作业方式下的产物。例如在教学《军神》一课时，针对学生对刘伯承不够了解的情况，利用网络给学生提供一个平台，在网络这个丰富学习资源的帮助下，学生很快就找到了有关刘伯承的其他故事，对这个形象也有了一个更充分的认识。

三、运用信息技术，多元化培养学生的阅读能力

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”信息社会要求必须具有很强的搜集、处理、利用信息的能力，而这正是被传统语文教学所忽视的重要环节。正是基于这种世界范围内的深刻变革，新颁布的《语文课程标准》将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。

小学生以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。在教学《西湖》一文时，尽管课文描述的非常的美，但大多数学生没有游览过西湖，没有深切的感受，无法和作者产生共鸣。教学中先通过欣赏西湖的录像，创设情境，激发学生学习兴趣，将学生引入到课文的学习情境中，如诗如如画的画面，为学生领悟课文内容打下了基础。然后再通过配乐朗读课文，让学生入景、入情地感知课文内容，对西湖有了个总体的印象，从而为后面的学习铺路架桥。再通过引导学生读文，看课件学习课文，质疑问难，达到读通、读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题的能力。最后，联系信息技术的教师指导学生在网站上查找、搜集更多的有关西湖的资料。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间，有利于发挥他们各自的特长，这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。

一节课接近尾声时，学生已有倦意，教师却要对本节课进行归纳总结，巩固所学的知识。此时，发挥信息技术的优势，给学生以新的刺激，可以达到优化教学的目的。例如在教学《西湖》一课时，结束时让学生看着西湖的美景做个小导游，向所有的人介绍西湖，学生的兴趣被很好的激发出来了，而且这又是对课文内容很好地总结，一举多得。

四、运用信息技术，培养写作能力

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