现代教育技术——让课堂更精彩

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-03-08 22:51:18

语言是思维的工具，是思想交流的工具，发展思维与发展语言是统一的。口头语言是书面语言的基础，学生只有说得“清”才能写得“通”。而现代多媒体教学直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。在练习说话时，教师借助课件，创设情境，在观察思维的基础上，通过创造性复述课文，编故事、想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。例如在为动物设计名片的教学中，利用现代教学手段为学生提供了很多可供选择的内容，学生的创作不再停留在猫、狗等常见的动物身上，真可谓仁者见仁、智者见智。

四、现代教育技术有利于培养学生主动探究的能力

《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“学生是语文学习的主人”。学生在课堂不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。如在教学《语言两则》时，学完课文时提出让学生搜集其他寓言故事，学生很感兴趣，而资料的搜集离不开现代化的教学手段……这样的活动培养了学生利用现代信息技术主动获取所需知识的能力，并促使学生形成了自主探究的学习意识。

放眼21世纪，我们的语文教学应该有一个更高的起点，更新的局面。将现代教育技术引入课堂与语文教学进行有机的整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；发挥网络教学优势，培养学生自主阅读和写作能力；培养学生主动探究的能力，都起到了非常重要的意义。随着现代教育技术的更广应用，语文教学必将出现更多个性化、情境化、多样化、综合化的教学方式。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命，愿所有的语文教师在课堂中找到自己的位置，做课堂教学这棵“大树”上“一片美的叶子” ，让我们的课堂因有了现代教育技术而焕发出更多的活力。

　参考文献：

　［1］傅道春编著，《新课程中教师行为的变化》，北京，首都师范大学出版社，2001

　　年10月，148—150

　［2］袁振国著，《教育新理念》，北京，教育科学出版社，2002年3月，212—214

　［3］刘儒德主编，《信息技术与课程整合》，北京，人民教育出版社，2004年4月，296　　　

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