怎一个“新”了得——使用物理新教材感

    注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。

    科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境、资源等许多问题。

    过去的物理课程就科学论科学，很少涉及科学的意义。应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育。

着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到科学课程。

例如，对温室效应、城镇热岛效应进行调查并发表自己的见解，研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系并提出节能措施，从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究并从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价（学生自己活动）。例：水的故事（八上P82）从火车到火箭（九P120）见缝插针（图片）

    （三）改革评价体系

    淡化校内评价的甄别与选拔的作用

    改革单纯注重知识的评价，把知识和技能、方法和能力、情感态度和价值观都纳入评价范围。注意把探究活动、实验、制作、讨论等方面的表现纳入评价范围。把评价的重点从终结性评价转移到日常学习记录等过程性评价。提倡档案式评价、表现性评价，让学生看到自己的成长。不以单一模式要求所有学生。学生能力倾向不同，不压制有特长的学生，不让某方面能力差的学生勉为其难，不削长补短。

三、新教材，新感悟

教育的目的是让学生掌握一种能力，而不是去灌输一些知识，就象哪位教育家说的那样：“当你把在学校里学的东西全部忘记以后，剩下的才是教育。”注重从生活走向物理是本教材的一大亮点，同时也是一大难点，多年的教育观念让学生不适应与自主探究，今天的生活事例让明天的学生去体会，也是一种不可理解。比如：一个典型的轮轴“辘轳”，学生都没见过包括老师，谈何容易理解。当今世界的飞速发展，给我们的编导老师提出了难题，教材要有实效性。

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