高中物理教学中的困惑与挑战 高中物理教学获奖论文

[摘要]：我省新一轮课程改革已开展两年，随着课程改革的逐渐深入，我们的物理教学迎来了一个崭新的开头，教师的教学方式、学生的学习方式都与从前有很大不同，但是新的理念和实际的教学之间还有很大的差距。教师在实际教学中遇到许多困惑与挑战。

 [关键词]：新课程改革   高中物理教学   教师的困惑  挑战

 随着充满智慧和挑战的新课程改革的不断深入，在给教师们的教学带来生机和活力的同时，也对教师提出了更高的要求：我们的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，在此过程中各种矛盾也都暴露出来，教师的各种困惑也随之产生，每堂课更具有了挑战性。我将在实际操作过程中遇到的问题、困惑与挑战进行总结。我认为普遍存在以下问题：

一、学生对物理学科有一种畏难心理

高中的物理是一门很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。可能受社会、家庭等周围环境的影响，通过对学生的问卷调查，我发现大多数学生对物理学科有一种畏难情绪，女生占的比例更多。分析原因，原来这些学生本身就觉得物理不简单，在加上周围人也不断地给他灌输这种信息，所以他们有一种错误的认识：认为自己初中没有学号物理，高中更学不好物理了。

二、课时严重不足

新课程强调学生学习上的自主合作与交流，给教学带来了清新的

空气，课堂要进行科学探究，让学生充分体验，就要花费大量的课堂时间，经常出现完不成当堂教学任务的现象，势必造成前松后紧。探究过程很难落实：一方面，物理新课程大大增加了实验的含量，以实验的设计、操作、交流为主的科学探究过程是相当耗时间的。在很多情况下，学生思维跟不上，启而不发，一堂课的教学任务便完成不了。因此，如何既保证学生的科学探究时间和效果，又能顺利完成知识技能目标，成了老师在课堂教学时间管理上的一大问题。另一方面，学生的自控能力大都不强。如果放手让学生个性张扬地去经历物理知识的科学探究过程，由于学生素质的参差不齐，课堂纪律势必难以控制，教学效果也难以保证。导致很多的演示实验和学生实验几乎都是靠教师用嘴去讲，学生无法去观察、实验，更谈不上探究过程的落实，无形中降低了学生的学习兴趣，教学效果大打折扣，学生的学习效果更是不用说了，学生根本不能有深刻的思考。并且实施新课程以来，物理课时也随着减少了，这样教学任务更加难以完成。

三、薄弱学校怎样开发课程资源

对大多数学校而言这是一个非常实际的问题。使用新教材后，教学过程中有较多的学生活动，所需要的教学资源也很多。要培养学生的能力出发点是对的，但要考虑实际情况和可行性，就做实验而言，我们学校3个年级30个班级就只有两个所谓的物理实验室如何能安排呢。由于实验条件差，有很多的实验连演示实验都不能完成，教师只能把这些实验抽象讲出来。学生难以接受，不能对知识真正地掌握，时间一长，学生便逐渐对物理失去信心，造成教学效果差。何况课程资源还不单单指实验器材这一方面。所谓课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。可以看出课程资源是非常丰富的，教材中有，教材之外也有；校内有，校外更有。除了教材这一主要的资源之外，图书馆、科技馆、网络等都是很好的资源。当然贫困地区和薄弱学校，经济条件相对落后，在需要较大经济投入课程资源的方面优势不大。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件