问题情境在课堂结尾中的运用与思考 初中历史与社会论文

问题情境在课堂结尾中的运用与思考

温岭市石塘镇中学   金春晓

[摘要] 古语云：“学起于思，思源于疑。”在课堂结尾中，创设问题的障碍情境、问题的发现情境、让学生去创设问题情境，有利于学生巩固了原有的知识，培养了学生的能力，活跃了学生的思维，开拓了学生的视野，使学生真正的成为了课堂的主人，成为是学习的主体。

[关键词] 问题情境  课堂结尾  运用  思考

在历史与社会课的教学过程中，教师往往很重视课堂的导入，而忽视了课堂的结尾，出现“草率收兵”“虎头蛇尾”的现象。的确，导入很重要，俗话说的好好的开始是成功的一半，好的导入可以迅速的吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生学习的积极性，使学生能在原有知识的基础上主动、积极去建构新的知识体系。但同时课的结尾也是很重要的，它虽是教学环节中一个很小很小的环节，同时也是最不容忽视一个重要环节。正如美国戴尔•卡内基所说的“最后的也是最重要的”。好的结尾可以帮助学生理清脉络，抓住学习重点，对课堂教学效果起画龙点睛的作用；好的结尾巩固获得的知识、技能，活跃学生的思维，培养学生归纳概括的能力；好的结尾可以提高教学效率，深化课的主题，保持并激发学生探求新知的兴趣，能收到余音绕梁，回味无穷之效。

对于课堂结尾的方法也是很多的，可以通过游戏的形式，巩固所学知识来结尾；可以采取引导学生对所学的知识进行梳理，促使知识系统化的总结式来结尾；可以通过引导学生进入新的领域的承上启性的过渡式来结尾；可以用深情、真挚、富有感染力的话语，去点燃学生心中潜伏的感情之火的煽情法来结束新课。在此，我要介绍的一种方法是：用创设问题情境的方法来结尾。

一、何谓问题情境

福建省建瓯一中的彭交岭老师认为：“所谓问题情境是指个体觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是当已有知识不能解决新问题时而出现的一种心理状态。”① 湖州新世纪外国语学校的浦军老师认为：“所谓问题情境，就是通过教师借助各类素材设计的包含着一系列有一定难度的问题、能活跃学生的思维、激发学生的求知欲望的学习情境。”②彭交岭老师下的关于问题情境的定义太理论化，不易理解，而浦军老师把创设问题情境主体定为教师，我认为学生也可以成为创设问题情境的主体，所以我给问题情境下了这样一个定义：所谓“问题情境”，是指教师借助一定的素材或学生凭借其原有的知识储备和知识经验，把学生置于一种研究新的未知的问题气氛之中，使学生在发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中，积极主动的去研究、发觉、建构新的知识体系。

二、问题情境在课堂结尾中的运用

（一）教师创设问题情境在课堂结尾中的运用

1、问题的障碍情境在课堂结尾中的运用

所谓问题障碍情境是指在学生原有历史与社会知识储备和知识经验的基础上，有意识地让学生陷入新的困境，以形成新的认知冲突，从而唤起学生对新知识的渴望和探求的一种问题情境。问题的障碍情境创设是立足于学生原有知识基础上的，这种方法在课堂结尾时运用即可以巩固本节可所学的知识，又可以使本节课的知识得以升华，还可以发挥承上启下的作………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件