例谈巧用历史图表资源优化课题教学 优秀教育教学论文.doc

[摘  要] 历史图表作为一种重要的历史教学资源，在中学历史教学中存在多种类型。在新课程理念下的历史课堂教学中发挥了重要的作用。笔者结合教学实际，例谈了利用历史图表资源，优化历史课堂教学，以达到激发学生学习兴趣、转变学生学习观念等内容。

[关键词] 历史图表  优化  课堂教学

      历史图表是历史直观教学的重要组成部分，是历史课堂教学的一种重要资源，是人们认识与重视历史的一种重要载体。对于历史图表的重要性，南宋史学家郑樵在《通志·图谱略》中说：“左图右史”“索象于图，索理于书”“即图而求易，即书而求难”。由此可见，理解历史、说明历史和历史对话，图是必不可少。历史图表不仅具有传播知识的功能，而且能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想像力、思维能力，帮助师生突破教学的重点、难点等，都起着不可忽视的作用。

一、中学历史教学图表资源分类及用途特点

中学历史教学图表资源有很多种来源，有教材提供的，有专门历史图册，有特别的漫画，还有教师制作的。其内容丰富、实用，既满足了学习历史知识的基本需求，又不拘泥于教科书限定的内容，并拓展了教科书的地理、人文、社会等多方面的知识。通过归类，笔者以为有下面几类： 

1、典型画面。即配合教材提供较为典型的画面。这类画面一般并不特指某一具体事件，而是从更宽泛的角度去体现主题，往往可以从多角度、多层次上去加以理解，因而教学时也有较为充分的发挥余地。如湖南龙山里耶秦简等即是这种图画，可以利用学生已有的看图作文能力，启发他们从多角度对画面的进行描述和理解，可以用画龙点睛式启发、引导学生对画面细致观察、思考联想、合理发挥。

2、典型事件、文物。即根据教学需要而提供的典型事件的场面、历史文物证据等，如高中教材中的《正在建造中的柏林墙》等。这类插图，是通过典型历史事件的真实场面（照片或绘画），或以图画形式再现历史上的典型场面，以及历史文物证据等来进一步说明、证实教学内容，以增强教学内容的形象性和说服力。由于这类插图的知识限定性较强，所以，要求教师必须确切的了解其反映的内容和设置的目的要求。在使用时，不仅要引导学生细致观察，详加阐释，还要搞好归纳总结，加深学生对教学内容“懂”与“信”的程度。

3、典型人物类。选修四教材中基本都是这种类型。如《孙中山及其就任临时大总统时的誓词》、华盛顿等。这类插图，所介绍的都是广大学生敬仰的革命领袖、科学家、英雄人物。运用这些插图，要以典型人物的崇高品质和感人事迹教育学生，在学生心目中树立起学习的榜样。

4、表格类。此类插图旨在为教学内容提供确切的统计数据或表达彼此关系，使学生更加理解和信服。这些表格数据精确，一目了然，说服力强，在学习经济史时较多使用。也可以将表格改成示意图的形式，使对比更加直观和醒目。

5、示意类。如人教版中《西周宗法制示意图》（在人民版的历史地图册也提供）。许多抽象的东西仅靠语言阐释往往难以马上理解，而辅以形象直观的示意图，则能事半而功倍。因此，有经验的老师都很重视示意图的作用，并在教学实践中设计出许多独具风格的示意图。

6、历史地图。历史课本中的地图在新课改后有所减少，但仍然占有较大的比重，足可以显示出此类图类的重要性。介绍战争、区域沿革等等，都少不了地图。关于历史地图的使用，梁启超先生曾说：“读史不明地理则空间概念不确定，譬诸筑屋而拨其础也。”

7、漫画类。即借助一些风趣幽默的漫画表达深刻的道理，引起学习兴趣。一幅有趣的漫画，往往会使教学产生意想不到的效果。如反映美苏争峰下的古巴导弹危机的一幅漫画，赫鲁晓夫与肯尼迪坐在导弹上扳手腕，以生动形象、贴切的比喻、辛辣的讽刺，给中学生留下了的深刻印象。漫画中的幽默、夸张和讽刺，很适合于使学生在正反两个方面的对比中受到教益。历史课是正面明理的课程，而在现实生活中，有正也有反，能够在正反对照中去理解和掌握科学理论观点，无疑是更高层次上的理解。因而，漫画这一喜闻乐见的形式应当更多地引进课堂教学。

二、利用图表资源优化课堂教学

笔者在教学中巧妙而灵活地运用好这些图表，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，达到预期的教学效果。具体如下：

1、利用图表导入新课，激发学生兴趣。

导入新课的方法很多，以图作头导入新课，是事半功倍的好办法。开始就会立即吸引学生的注意力。同时，老师再加以适时的引导，学生很快就会进入学习境界。以学习必修一《民主政治的摇篮——古代希腊》的内容为例，由于学生对古希腊知之甚少，如何使学生对该文产生注意力呢？笔者为了引起学生的兴趣，向学生展示了古希腊伟大的思想家、高大雄伟的建筑以及奥林匹亚竞技会等一系列的时代的精品，并且联系奥运会等知识内容，学生在一片惊叹声中增强了对古希腊的兴趣，怀着崇敬之情完成了本课的自主学习。

2、探析图表特色，引发学生的兴奋点。

在教学中，教师要引导学生去读图。对于要读的图，教师尽量采取问图的方式加以引导，让学生理解图片特征色，从而引发学生的学习兴奋点。有的图表具有政治色彩，有的拥有时代的阶段特色。从而增加了历史的直观性和欣赏价值，在一定程度上再现了当时历史人物的风貌，增强了图表在视觉上的吸引力。如学习必修二第五单元《中国近现代社会生活的变迁》时，笔者将近现代生活中的衣、食、住、行、生活习俗、通讯与传媒，分类别、按时代顺序用大量丰富多彩的图片呈现出来，学生被迅速的吸引，同时激发了学生的学习热情。这时，笔者因势利导，让学生在阅读教材的基础上对图片展开讨论，学生们讨论非常热烈。有的学生举手要老师帮他们解释有些图片的时代背景，有的学生感叹从爷爷奶奶到自己生活所发生的变化。通过如此教学活动，不仅完成了学习知识的目的，而且达到了培养兴趣、转变学生的学习态度和观念效果，收获颇丰。

3、依据图文结合，培养学生的双重思维。

在课堂教学中，教师经常要用语言讲解课文，如果配以图例，学生的形象思维和抽象思维得到共同发挥，有利于学生理解所学内容，能加深学生记忆。如学习《民主政治的摇篮——古代希腊》一文时，对于课文中古希腊的自然地理环境，必须让学生形成理性的认识，只有这样，才能使学生明白古希腊的自然地理环境是城邦制度和民主政治制度形成的重要条件。通过师生的共同努力，利用地图和文字叙述总结出古希腊的自然地理环境的特点，这一特点正是爱琴海文明的自然历史条件。经过这一教学过程，使学生对社会发展与环境的关系有了一定了解，从而拓展了学生的思维，也加强了对课文内容的理解。因此，“历史地图以其时空分明、形象直观在教学中起到再造想象和激趣化难的功用。”^①

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