多媒体环境下历史图像在“课程整合”中的使用

多媒体环境下历史图像在“课程整合”中的使用 

广州市天河中学：李铜玉 

“图像就是形象的历史”，信息技术的发展，使我们进入了“读图时代”。多媒体技术使我国古代“左图右史”的优良史学传统得到发扬光大。历史图像作为历史信息的重要载体，应该在历史“课程整合”中得到足够的重视和正确的使用。
    一、历史图像在历史教学中的重要地位
    教学实践证明，学生对图像的信息接受要比语言文字的接受时间快。心理学通过具体的实验证实：一般而言，人类要表达清楚一个信息，通过语言描述需要28秒钟，通过线条描绘需要15秒钟，通过图像需要9～12秒钟，通过实物需要7秒钟。因此，历史图像在历史教学中具有重要地位。
    1、历史图像是历史教学重要的课程资源

虽然历史教材以文字为主，但历史图像可以弥补文字表达之不足，比文字叙述更简洁、鲜明、生动和真实。随着教材的更新换代，历史教科书上的图像不断增加，图文并茂、相得益彰的新版教材，为历史教学提供了大量形象化的史料。这不仅有助于学生产生历史的真实感，而且有助于学生加深对史实的认识与理解，进而形成正确的历史观。从素质教育的角度看，历史图像涉及政治、经济、文化艺术（音乐、书法、绘画、舞蹈、饮食文化、服饰文化）、民族、军事、地理等方面的内容，可以全面培养学生的综合能力和人文精神，符合“综合”科目的发展方向。因此，作为一种重要的课程资源，历史图像必然要在“课程整合”中占有重要的地位。
    2、世纪历史图像成为高考命题的重要信息载体

在注意征引文字材料的同时，重视图像材料的采撷和使用，编制图文并茂的图像型试题，是进入新世纪后高考历史试题（含文综卷中的历史题目）一个引人注目的特点。高考历史上海卷领风气之先，最早进行这方面的探索，连续推出“汉代燕王夫人头像”、“秦砖、汉瓦与东汉画像石”、“百年上海”、“唐代女陶俑”、“世界眼光”、“徐家汇掠影”等上乘好题。全国文综卷紧随其后，如2001年第25题选用了“圆明园遗址”图像，2002年第39题选用了《清明上河图》局部图，2003年的第37题是一道以长城为切口、纵贯古今的图像材料问答题，2004年广东、广西卷第26题引用了唐朝长安城、北宋东京城、《清明上河图》局部图，2004年豫、冀、鲁、浙、闽文综卷又出现了提取历史信息能力要求的图像选择题（如第18、19题）……用图像格式把一段活生生的历史展示出来，为学生营造了一个激发历史思维的场景，颇受各方好评。

图像型试题的出现绝非偶然：

①这是历史研究和历史教学返朴归真的必然结果。历史并不是由一条条结论构成的，历史考试不能只考教材上的现成结论。历史是真实、具体而丰富的。借助史料中介再现、感知、认识和反思历史，是学习历史的最基本的途径。在史料中，文字材料和图像材料是最重要最常见的两种。图像材料的优点是真实、直观、形象。引图像材料入题可使历史试题具有更鲜明的学科特点。

②这是高考历史命题改革从“知识立意”向“能力立意”深入转化的必然产物。将图像作为历史试题的重要甚至是主要材料，为能力考查提供了更广阔更合适的空间，并促使能力考查的重点转向创造能力。

③这是新的阅读方式和风气在高考中的反映。当今世界已进入“读图时代”，阅读的这一走向自然会影响考试题目的走向。可见，图像型试题的出现有其必然性。

图像型试题的出现促进了高考历史命题改革的发展，因为，它不仅丰富了试题的外在形式，而且引起试题内在的质的变化。首先，这种新型试题实际上是设计出一个个微型研究课题，要应试者按一定的要求循一定的方向去探讨、研究，并在规定的时间内将自己获得的结论表述出来。这样一来，解答过程就成了应试者进行研究性学习的过程。其次，这种新型试题，无论是结构，还是征引的材料和答案，都是开放的。它一般没有“标准答案”，更拒绝“惟一答案”，凡言之有理，持之有据者均可得分，甚至得到高分。最后，这种新型试题对应试者的能力提出了更高的要求，能力考查的重心已转移到创新能力上来了，创新能力的高低与成绩的好坏成正比。总之，在图像的背后，潜藏的是研究性、开放性和创造性的本质特征。这种试题代表着高考历史命题改革的发展趋势，有明显的导向性和旺盛的生命力，今后会继续出现在高考试卷上。既然高考在相当长时间内还会继续发挥“指挥棒”的作用，那么，我们面对历史高考命题这种新的信息表达形式，在开展信息技术与历史教学的“整合”过程中，在高三历史的复习过程中，是否应该有所应对呢？
    二、如何在多媒体条件下开展历史图像教学
    由于传统教学手段和纸质媒体的局限性，教科书上的很多现成图像并不能充分发挥其教学效果。而在多媒体教学中，可以将无序分散的图形信息组成能够有效阐释历史概念的“图式文本”，充分发挥历史图像的教学价值，把历史图像用“准”、用“好”、用“活”。
    1、选用历史图像的真实性
    真实性是历史图像选用的最基本原则。对每一幅图像，从标题到内容，我们首先要看它是否传达了正确的历史信息。例如宋人张择端的著名风俗画“清明上河图”，它既体现了北宋的“社会美”，又表现了宋人的“艺术美”，比文字教材更具体形象地再现了历史。教学时，不妨向学生展示长达五米多的全图，让学生在宏观上体会到画面的宏阔。北宋的建立，结束了五代十国以来的分裂局面，在人民的辛勤劳动下，农业、手工业生产得到了很大的发展，从而促进了商业的兴盛和城市经济的繁荣。北宋的都城汴京（即东京）作为当时全国的政治、经济、文化和交通的中心，是一个拥有20万人口的大城市，其规模之大和繁荣豪华都是独一无二的。据《东京梦华录》卷二记载：东京开封大街小巷，店铺林立。如高级酒楼有72家，称为“正店”；还有众多的小饮食店，称为“脚店”。当铺随处可见，金帛、彩帛的交易所更为豪华富丽。还有许多称为“瓦肆”的娱乐场所，有演戏、讲小说或耍杂技的，极为热闹。所有这一切，无不在画者匠心独运的勾勒中“跃然纸上”。看似薄薄的一张纸，竟成了北宋东京城内汴河两岸繁荣景象的一个缩影。任一观者驻足于画前，断不会有半点“国破山河在，城春草木深”的悲凉感叹。事实恰好相反，图中“重髫之童，但习鼓舞，斑白之老，不识干戈”的一派太平盛世景象，不知使多少南宋爱国之士在与现实“骨肉流离，不知死所”的对照中追慕不已。“劳动创造了美”这一主题在图中被刻画地淋漓尽致。

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