善抓瞬间灵感，完成主题突破 一节“同课异构”比赛的备课体会

“人是平等的。”（这个设计考虑到学生实际认知水平，所幸结果他们的回答确实并没有出乎自己的意料）

“对，自由平等的观念早已深入人心，然而大家是否知道首创这些观念的历史事件是什么？是启蒙运动，这就是这节课我们要学习的内容。”

二、接着师生共同解决了有关启蒙运动的概念、背景、时间地点、内容、指导思想、实质等基础知识之后。

三、然后我按照自己的“灵感”，设计了围绕“国王”这一主线，提出如下的问题，进行课堂探究：

（一）、“启蒙运动代表人物有哪些？对比分析在法国三位启蒙思想家眼中，君主的地位是怎样的？”（孟德斯鸠主张三权分立，君主只掌握和政权而不掌握立法和司法权，伏尔泰崇尚开明君主制，他们都反对君主专制，都倾向于英国的君主立宪制。卢梭彻底否定君主制，提出主权在民的主张，人民应当推翻暴政，建立民主共和国。）

（二）、观察下列图片和资料，回答启蒙运动前后，国王和国这元首地位的变化，概括指出理性主义的核心思想：

1、启蒙运动前：

图片：《至高无上的皇权》（一幅很牛气的国一漫画）

文字说明：古希腊神话把英雄或国王看做神的儿子，中国古代亦把皇帝看做上天的儿子，说明古人把英雄或君主看做神或者神之子，乃是普遍的现象。相当漫长的时间里，人民相信：君主是上帝在人间的代理，拥有至高无上的权威，怀疑君主即为怀疑上帝，服从君主即为敬奉上帝。

2、启蒙运动后：

（1）英国：

图片一：《断头的国王 》（查理一世画像）

文字说明：1649年1月30日的伦敦，清冷而阴暗。

广场中间的断头台上，刽子手举起了明晃晃的大斧，对准查理一世的脖子用力砍去，一颗曾戴过王冠的头颅立即滚了下来。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6]  下一页