善抓瞬间灵感，完成主题突破 一节“同课异构”比赛的备课体会

图片二：《又一个断头的国王》（处死路易十六）

1793年初，路易十六以“阴谋反对公众自由和危害国家安全”的罪名，在巴黎被送上了断头台。无独有偶，1793年，法王路易十六被自己参与设计的断头台处死。当初，他在监牢里翻看伏尔泰和卢梭的作品时，哀叹道：“就是这两个人把法国给毁灭了”——指把他的波旁王朝给毁了。

（4）中国：

图片组合：《孙中山标准像》和《袁世凯称帝照片》

文字说明：“孙中山，中国民主革命先行者，领导辛亥革命，推翻中国二千多年的封建君主专制制度，建立中华民国。”

“袁世凯，篡夺辛亥革命胜利果实后，复辟帝制，仅当了86天皇帝就遭到覆灭下场。”

通过对上述四个国家举一反三的实例分析及相关材料阅读和教师精心设计的提问，师生在共同探究过程中自然得出以下结论：当人民开始懂得，国家并不是上帝创造的，权力与法也不是神授的，王位亦不能世袭，我们完全可以反对国王的专制与暴虐，生命、财产、自由等权利理应受到法律的保护，原来，“上帝在人间的代表”也可以被法律所制裁。这就是理性主义所提倡的自由、平等、民主、博爱的理念，这一种意识是多么的难能可贵！从而学生也就对“理性主义”这一概念的认识从抽象到具体，且更直观生动了。

赛后有感：

第一，刀不磨则钝，脑不磨则愚，课不磨则“死”。课多磨砺，始现锋华。当自己思路打不开的时候，恰恰说明自己“缺电”需要“充电”的时候。翻翻有关教育教学名著和期刊，看看名家名师们的做法想法，随时可以给自己提供帮助或暗示。终身学习很重要。永远不能吃经验、吃老本、躺在功劳簿上过日子。

第二，实践出真知，接触生活体验生活，才能触发灵感，才能“妙手偶得”。而有灵光的课,才会更精彩,更吸引学生。说实话我们这些教书匠以三尺讲坛为人生舞台，太脱离生活实际、更脱离生活的实践了，缺乏原创的灵感之源。即使经常“充电”，也非自己感悟出来的真知灼见，“拿来主义”也许是我们许多教书者难于自成一家、更难于成为大家的原因罢。当然现行体制也很难让我们去过多地接触生活，在此前提下，我们可以通过多种方式引发自我意识的灵感之源，有时它产生于我们苦思冥想的备课过程当中，有时也会出现在课堂讲课过程中你思潮喷发之时，有时也会在与同事或学生交流或探讨当中激发出来。当然，“拿来主义”对于一个知识分子也不失为过的一件事，如果教书匠还不自觉加强“充电”，那么只能更孤陋寡闻、成井底之蛙。

第三，简单而深入浅出的课是学生容易接受而又极富效率的课，而要做到这一点需要我们开动脑筋，付出精力和心血，勇于探索，善于打破常规，深练内功，才能达到运用之妙存乎一心的预期效果。假如这一课，我们停留在对自由、平等、民主等概念进行空洞的解释与说明上面，决不会有上述引用实例去体会这些名词内含来得更简捷、更有效、更有趣。

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