解读历史“人”生百味，感悟伟“人”个性魅力－－－－-《中外历史人物评说》人物史教学方法例谈

基本步骤：①．确定研究小组；②．确定每一个研究小组的主要课题；③.成果展示。④．评价与讨论；⑤．总结升华。通过分工协作再汇总整合，学生既可以锻炼查找资料的能力，又可以达到“资源共享”的目的。

2.学以致用，让人物突出味道。

学而致用，更会激发学生的兴趣。在课堂中和学生一起感受了孙中山后，通过出示相关试题，来提升学生对孙中山人物的理解。

（2007年广东深圳）（1）孙中山曾对蔡元培说：“我不善处成功，而善处失败；愈失败，我的精神愈焕发”试举例说明孙中山的“不善处成功，而善处失败”。

通过本题的实践，让学生明确孙中山有着强烈的革命意识。孙中山在辛亥革命之后，出于对国家和人民的考虑辞去大总统一职。我们可以看出他不贪恋权力，但在他认清袁世凯反动本质之后又毫不犹豫的投身到革命浪潮中去，并在这过程中完成了革命生涯中的又一次转变---开创了国民革命的新局面。同时这段材料也可以反映孙中山的“人”味，因为“人无完人”，是人就一定会受所生活的时代和社会的限制，保留一定的局限性，但是，“人”生百态，面对局限、困境人们往往会有不同的选择，孙中山在这里的表现恰恰突出反映了他的与众不同。他能够努力克服自身局限实现与时俱进，所以他不是一般人他是一位“伟大的人”。

3.课堂延伸，让人物留住味道。

如果时间允许，可以选择《中外历史人物评说》中典型的人物，进行人物主题探究活动课。如在《中国民主革命的先行者孙中山》课后，可尝试布置“孙中山是伟人还是凡人”为辩论题目。学生通过认真地查阅文献、推荐阅读资料，认识到孙中山作为一个凡人他也有他的兴趣爱好、喜怒哀乐，他的成长经历和大多是人一样都是通过求学、实践、探索逐渐成长起来的。作为一个伟人他有凡人所不具备的很多优秀品质，如坚忍不拔的革命精神、为国为民的君子精神、与时俱进的变革精神、不屈不饶的探索精神。这些精神在他直接或间接领导的资产阶级革命中都能体现出来。通过这样的一个探究活动，学生会更清晰的感受到伟人的魅力

当然，宏观把握人物个性，微观介绍人物事迹，升华品味人物精神，只是我们解读历史人物时所采用的一种方法，还有很多种可以尝试的教学设计与安排等待我们去发掘，去实践。但无论我们用什么样的教学方法都不应忽略一个重要的概念就是“人”。在解读历史人物的时候我们首先要让学生知道人类有很多共同的生物特征和精神品质。在了解基本前提之后，我们用不同的方法介绍不同的伟人，让学生品味到伟人的不同之处，最终实现培养学生树立正确的人生观，为人类创造更辉煌的明天！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订《普通高中历史课程标准》 人民教育出版社2004年 第2次印刷

[2]浙江省教育厅《浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见》 浙江教育出版社  2007年6月

[3]毛建清《中国的民主革命行者孙中山》 教学设计  衢州二中

[4]赵白生主编《元首传》 国际文化出版社  1997年5月第2版第1次印刷

[5]谢芳青 刘红丽 《生命之约：彰显人物史教学的人文价值》 中学历史教学参考2006（1-2）， 52-54

[6]张聿军 倪丽侠《什么样的历史对健全学生人格更有用》中学历史教学参考2006（6），24-26

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