思维导图在英语阅读教学中的有效运用 初中英语获奖论文.doc

四中 季利军

【摘要】“思维导图”作为一种先进的思维方法，它给予人的思维以最大的开放性和灵活性。特别在英语阅读教学中，它为学生提供了一种科学的思维模式，使英语阅读材料的内容直观化、逻辑化,有利于帮助学生克服阅读障碍，让学生学会用图的方式进行思考,再现阅读内容。学生在阅读理解过程中 ,逐渐能够从整体上把握文章语篇，有效地改变了学生的英语阅读方式，培养了他们正确的英语阅读思维模式，从而提高了他们英语阅读效果的培养。

【关键词】思维导图 初中英语 阅读教学 有效运用

一、思维导图概念

思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来,让你的左右脑同时运作,将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图，从而极大地激发人们的创造性思维能力。而这种发射式思考的过程刚好是自主阅读的过程，不断提问的过程，也是不断与作者对话的过程，思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。

二、思维导图在阅读教学中的运用实例

阅读课的教学目标的实现是一个从信息获取到信息处理、内化应用的过程。借助思维导图，我们可以让学生把思维活动充分展示出来，从而帮助学生建立新的语言图式，培养其思维能力。具体做法是：首先利用问题或者任务，设置引导学生把课文转变为思维导图，先是文章的结构脉络题，然后是课文中的关键词及重点需要掌握的四会词汇，相对直观地表达课文的全貌。然后给足学生时间，督促他们在此课文思维导图上进一步理解，逐步理解语篇结构。最后是借助这个思维导图，引导学生开展仿写活动，完成知识的输入到输出的过程，促进学生进一步内化知识与应用知识。

现以人教版新目标初中英语八年级下第九单元的泛读文章“Have you ever been to Singapore?”教学设计为例展开思维导图的运用。

Step 1 Warming up

1.课前准备：教师准备好一个盒子，里面写着装有一些写着国家名称的纸条，每组派代表上台来抽签，然后小组成员分头写下与该国家相关的信息，每人用两句话概括。

2.通过上述活动,教师趁热打铁,导入下面3个问题来构建思维导图（见图一）。

Q1:Have you ever thought about traveling about to a favorite foreign country？

Q2:Which country are you going to visit？Why？

Q3:What do you need to know if you go to a country？……………………………【全文请点击下载word压缩文档】
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