激发灵性，倡导个性———美术教学中个性创作的研究与实践

激发灵性，倡导个性———美术教学中个性创作的研究与实践

温岭市实验小学   任新

【摘要】《新课标》指出：在美术学习过程中，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，激发创作灵性，倡导个性化创作，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶学生高尚的审美情操，完善其人格魅力。美术教学因思维方式的独特性，想象力的丰富性，绘画、手工操作的实践性等决定着他的特殊地位。特别是在培养学生创作能力方面起着独特作用，是其他任何学科不可替代的。

【关键词】激发兴趣  个性创作  创新精神  多元创作  个性评价  创意舞台

    全日制义务教育美术课程标准的目标是要激发学生的创造精神，提高学生的审美能力、造型能力、形象思维能力和艺术创造力。因而个性创作最能激发学生的创造精神，让学生广泛运用所学到的各种美术技能，既能反映学生的内心思想，还能促进个性的发展和创新能力的培养。但是老师在指导学生画创作画时，往往不讲究方式方法，老像上作文课一样，命一题目让学生自己作画。这样就出现了学生不喜欢上创作课的局面。这些问题的存在，导致美术课堂教学的目的和任务不能很好地完成，学生的个性化创作、自练、自评能力的培养更是一句空话。针对美术课堂教学中“个性创造”的培养，分别从以下几个方面进行了研究。

一、激发兴趣，捕捉学生的创作灵感。

如何提高学生学习美术的兴趣、营造生动有趣的美术课堂，是我一直在探索与思考的问题。激发学生兴趣，诱发学生创造灵感是美术课进行中的重要阶段，教学中要充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性，激发学生的兴趣，从而创设一个宽松、和谐、融洽的教学气氛，使学生能够在这一情境中主动学习，积极思考，勇于创新。  

我在教学一年级《水彩游戏》一课中，为了打破传统的教学，为了激发学生学习水彩画的兴趣，激发学生的创作灵感。我有针对性地结合音乐，设计了一些游戏性的教学环节，如：带领学生进入第一个游戏是《跟着线条来舞蹈》，让学生自己亲身感受两段不同节奏的音乐，先放一段舒缓的轻音乐，后一段是具有强烈节奏感的爵士音乐，让学生分别跟着音乐翩翩起舞，用笔在空中划出美丽的线，前后两种音乐呈现出的是不同的创作灵感。另一个游戏是比赛吹画，小朋友们一边心情愉快地扭动着身体，一边在纸上欢快的吹动着他们的作品，多么富有激情的创作，小朋友们在游戏中不知不觉地运用甩、点、滴、吹等技法，也体会出干、湿、浓、淡的色彩变化。游戏教学不仅可以使学生在浓厚的兴趣中学习，更使他们展开丰富的联想从而创造出更多生动有趣的画面。在课堂上，教师还可以通过播放动画短片，讲故事，请同学演小品、跟同学漫谈或带学生走出教室观察等形式，激发学生的学习兴趣。
二、智慧碰撞，激发学生的创作能力

美术教师在学生创作前，往往会让学生自己谈谈创作构思，这种智慧碰撞的学习方式也可以称为创意交流。创意交流采用合作学习的优势比较明显。优势一：采用小组交流，给不同层次的学生创造平等表现的平台，在小组交流中，让弱势学生碍于小组的压力和自尊心的作用，尝试动脑，慢慢地自己也会体会到成长的喜悦，进而成为创造者。优势二：采用小组交流，学生们在同一时间大家畅所欲言，互动性更强，学生可以自由的漫天畅想，个性评价，争论反馈。学生创作的火花不断的碰撞，创造出激情飞扬的课堂氛围。

创作能力的的培养可以从三个方面入手，即观察力、形象记忆能力和想象力。

1、有良好的观察力是创作优秀作品的基础，也是我们教学目的之一。好的作品是现实生活的升华，有一位著名画家曾说：“生活中的美无处不在，只是我们缺乏观察力。”可见，观察力的培养是多么重要。观察力的培养，主要是让学生多写生，低、高年级按不同的要求进行。低年级小朋友主要是针对不同种类的静态物体进行练习，观察能力要求会低一点。

2、最简单的形象、概念、手势、图案方便学生记忆学习内容。解释内容一定要简短明了，不能拖泥带水，长话短说，越简单越好，讲解中可以用相似的物体来做对比。这样的学习方式有利于学生加深理解，并可以联想起其它的学课知识。有利记忆的同时，也培养学生举一反三的思维方式的发展。 

3、发散性思维提高了，学生的想象能力也增强了，创作时就得心应手。如：我在教学二年级4册《奇特的梦》一课时，先让学生谈一谈自己做过一些什么样的梦？跟现实生活有什么差别没有？我也说出一些自己做过的奇特的梦让学生分享？学生都很想了解老师的梦跟自己的梦有什么不一样的地方，在这种趣味对话的基础上，把现实及幻想联系在一起，运用发散性思维来贯穿故事。久而久之，个性创作能力也会慢慢的提高。教师要及时发现学生的作画特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。

三、引导开发，训练学生的个性化创作思维

教师引导学生绘画要有变异思维，要敢于发挥主观意识，善于联想，突出自我的个性，敢于变换正常人思维中的物象的形态。如：教学想象画《未来的世界》一课时，我让学生大胆想象，根据平时看到的动画片，科幻片。把人类想象成＂外星人＂，给＂外星人＂加以改装组合，把现实的地球都幻想成太空世界，再把天空的小鸟，蝴蝶，蜻蜓变成飞船、太空飞行物的形状，把太阳、月亮、星星变换成各式景物和楼群。总之，想法越奇特越好，造形越新鲜越古怪越棒。因此就诞生出了一幅幅生动有趣、想象奇特、内容丰富的创作画。有画空中乐园的，有画和外星人建造新家园的……真可谓是千奇百样，美不胜收。

训练个性化创造思维可以从“命题创作”，“记忆画创作”和“想象画创作”上面入手，我还在

“自由想象创作”、“猜想创作”上进行了尝试，“自由想象创作”打破现实生活的种种限制，去自由的想象，随意的表现，任意的组合，创作出独特、离奇的新形象。让学生的想象获得了无限的自由性和广阔的驰骋天地。在“猜想创作”环节教师设计一些问答题，谜语或画谜，要求学生不用口答，不用笔答，而是用绘画的形式解答。这种课型更能引起学生浓厚的创作兴趣。这样的形式是深受男孩子欢迎的，切身体会，男孩在这方面个性表现比女孩子突出很多。

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