语言艺术让美术课堂教学大放光彩

语言艺术让美术课堂教学大放光彩

温岭市方城小学   程婵婵

【摘  要】随着新课程改革的不断深入，“一切为了每一位学生的发展”的核心理念指导着教师要树立“以生为本”的素质教育观。课堂是一个传授知识的过程，生动的语言可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。美术教师应逐渐改变了以往单一的教学模式，在优化小学美术课堂教学的语言方面进行大胆尝试、不断创新，在教学的各个环节中运用艺术性的语言进行美术教学，使美术课堂成为生动活泼、充满活力的乐园，从而提高教学质量。

【关键词】美术教学  语言艺术

21世纪，社会发展迅速，科技日新月异，信息瞬息万变，人们只有持续不断地更新知识观念，拓宽知识面，才能跟上时代发展的步伐。随着新课程改革的不断深入，“一切为了每一位学生的发展”的核心理念指导着教师要树立“以生为本”的素质教育观。美术课堂教学应以学生为主体，教师为主导，寓丰富的知识、技能于兴趣之中，充分发展学生的个性，提高学生的审美能力，使美术学科成为一门生趣灵动、魅力十足的学科，使美术课堂成为生动活泼、充满活力的乐园。通常，美术教师都比较注重学生的动手能力，其实，教师在传授知识的过程中，丰富的贴切的语言表达显得更为重要。课堂语言讲究声情并茂，能给予人无限的美感。王力先生曾指出：“语言的形式之所以是美的，因为它有整齐、抑扬之美，回环之美。这些都是音乐所具备的，因此语言的形式美也可以说是音乐美。”以下我仅从教学的各个环节中，如何艺术性地运用语言进行美术教学，浅谈自已的一些看法。

一、课堂导入语言要紧紧围绕“趣”字做文章。

美术教师能否先声夺人，以声传情且产生“余音绕梁，三日不绝”的魅力，是课堂语言能否成功的关键。“良好的开头是成功的一半”，新课的导入最讲究的是吸引学生的“眼球”，激发学生的兴趣，从学生内心角度形成学习新知识的愿望。教师运用富有新鲜感与吸引力的语言，设计出与众不同、别出心裁的导入语，不仅能为教学做好了铺垫，也使课堂教学成功了一半。

1、“趣”事引入，耳目一新。

瑞士心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，是一个人不断成长的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。小学生非常喜欢听故事，教师在导入新课时，应善于利用生动有趣的故事去吸引学生的注意力，促成学生形成最佳心理状态。其中，童话故事是低年级学生最爱听的，也最能吸引学生的注意力。教师采用动人的童话故事创设情境，能够感染学生幼小的心灵，在审美活动与审美教育中，让学生在入迷地倾听中轻松地学习。

如《花瓶》一课中，我绘声绘色地为学生创设了一个童话故事：“森林王国要举行一年一度的花瓶展，要求小动物们把家中最漂亮的花瓶带来评比，时间定于周日下午两点，请大家准时参加。到了比赛时间，小动物们把自己最得意的花瓶带来评比，主考官大象伯伯把这些形式各异的花瓶展示给小朋友们看，让小朋友来一起选出最有创意、最精致，色彩最漂亮的花瓶。”教师通过讲故事的形式，把学生带进了快乐学习的情境中，学生欣赏花瓶的情绪就更加高昂了。

2、“趣”境生情，其乐融融。

“情由境生”，一定的情境产生相应的情绪。或喜或悲，全在于教师的情境创设。教学伊始，教师应着力思考并谋划以“何境生何情”。在一次设计菜谱的课上，我把自己打扮成厨师模样，并在大屏幕上展示《花式点心》。面对色彩斑斓、形态各异、奇思妙想的各种点心，学生们转瞬间走进了美妙无比的点心世界……我趁热打铁，引导学生畅谈点心之美，交流欣赏感受，有效激发了学生对各式点心的浓厚兴趣，为课堂教学活动的顺利开展作了富有实效的铺垫。实践证明，在课堂导入阶段注意运用童话般的语言创设一种生动有趣的情境，就可以给学生更多的自由想象的空间，在课堂中造就一种自由和谐的良好氛围，缩小师生之间心理距离，培养出学生们的小主人公意识。

3、以“趣”动情，跃跃欲试。

情趣情趣，无“趣”难动“情”。导语的特点一旦具有鼓动性，就能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试。如《虫虫大聚会》一课，我做了如下导入：“同学们，今天我们班请来了两位新朋友，你们瞧，它是七星瓢虫。”（学生向七星瓢虫问好：“七星瓢虫，你好！”）“还有我呢，大家好！我是二星瓢虫”（老师扮演二星瓢虫）。我的设计意图是通过生动有趣的语言，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。又如三年级《美丽的孔雀》一课，学生本知道孔雀美，但究竟哪些部位美并不清楚。我就用骄傲的语气开场：“小乌鸦，你的羽毛黑乎乎的，真难看，瞧我的羽毛，五彩缤纷，多美呀，啊呀，啄木鸟，你的嘴巴可真长，该去美容院了……。”短短几句话，就使学生都注意观察孔雀的外形究竟美在哪里，也让他们懂得，光有外表的美是不够的。

针对不同年级的学生，我采用了形式多样的以“趣”动情导入法。对低段学生，我利用“我画你猜”的方法，即老师一边在黑板上作画，一边不停地用巧妙的话语提问来吸引学生的注意力：“瞧，小朋友们，老师这一笔加上去，你们猜有什么用呢？”“再加上这一笔，又会发生怎样奇迹性的变化？”学生在老师的引导下，探求欲愈来愈高涨。他们不断猜测着老师的作画意图，直至猜到正确意图为止。教师这样做，既活跃了课堂，又有效地导入了新的一课。通过学生津津乐道的“脑筋急转弯”，“以画猜字”等有趣的小游戏，学生便迅速进入到了学习的情境中。对中高段学生，可以发挥他们的优势，通过讲小笑话、幽默小故事等，增强“笑”的语言效果，在不知不觉中营造出轻松愉悦的气氛，让学生的精神获得了自由，智慧得到了闪光，师生距离更近，学生学习美术的兴趣越来越浓厚，都想一展身手，跃跃欲试。

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