结合新教材，设法使高年级美术课也充满生机，趣味盎然

结合新教材，设法使高年级美术课也充满生机，趣味盎然 

温岭市太平小学  卢伟珍 

摘要：小学中、高年级的学生大多对美术课有畏难情绪，面对越来越难上的美术课，学生不带美术用具，师生之间的互动与交流似乎越来越困难，课堂纪律散漫，学生对美术课失去了兴趣。若不按小学高年级学生年龄特征的具体情况，仍沿用低中年级教学的启发性为主要手段，从而达到创作活泼的儿童画为目的，已经是不可取的了，因此在小学美术教学中作为美术教师对学生在认识事物能力方面的转折点应有充分估计。首先美术课教学不能沿用低年级的启发性教学为主，教学后再进行练习的教学方法了，而应注重示范的知识性，融欣赏与技能训练为一体。教师要关注学生感兴趣的东西，把握好教材，必要时改变课时安排，在学生兴趣和教材之间运用合适的方法给学生搭建平台，有效地组织课堂教学，使美术课重新焕发出新颖、生动的魅力，让教师能够听到学生一致的声音：我们喜欢上美术课。教师只有在了解学生的基础上才能上好每一堂课，学生也就会更喜欢他的老师，也会变得更加喜欢学习，不会在家长和老师的强迫下，拉长着脸学习。作为美术教师更应该不断了解学生，鼓励学生进行创造，给他们相应的自信心，学生的创新思维会更加地活跃。

关键词：新教材  高年级美术课  生机盎然

从事小学美术教学多年，教过各个不同的年级，在教学中我发现小学生对美术课的爱好程度一直存在着两极分化现象，低中年级学生对美术学习积极性程度明显超过高年级学生。究其原因，有年龄阶段特征、教学方法等各方面问题。在心理学上，把小学阶段学生儿童绘画归为意象期（7至9岁）和写实期（10岁开始）。儿童画在意象期画出来的东西不同于看到的对象，客观存在仅限于再现事物的粗略特征，而不照对象作画，只是照他们所知道的画，如知道杯口是圆的，他就画面圆形，知道杯底能平放，就画成水平横线。所以这阶段的学生作业大胆、稚拙、所绘事物概念化成份较重。平时提到的儿童面童趣和学生对美术浓厚兴趣往往指的是意象期的儿童画。教学中，教师也是以讲述粗浅的美术知识，培养学生学习兴趣为主要目的，教学手段形式多样，往往采用启发式，外加联想来进行课堂教学，总的来说教学中的“游戏”成份较多。到了中高年级，由于受审美水平、执法要求、教学内容、课业压力等多中因素的影响，小学中、高年级的学生大多对美术课有畏难情绪，面对越来越难上的美术课，学生不带美术用具，师生之间的互动与交流似乎越来越困难，课堂纪律散漫，学生对美术课失去了兴趣。大多数学生开始不满足于教材中内容的学习。特别是六年级学生，他们知识阅历丰富了，从心理上讲他们认为自己是中学生了，有了一种成熟感，再也不喜欢儿童那种绘画，开始仿成人的方法作画，追求表现得真实和有立体感，儿童画的天真、大胆、坦诚几乎踪迹全无。他们写实的眼光和技巧飞速提高，但多数学生由于其他学科学习任务的压力或兴趣转移，除美术课上做有限的练习外，课外极少作画，而且随知识的增加，眼光愈来愈高，手的表现能力愈加跟不上，绘画能力停止不前，以致成人后绘画水平仍停留在写实初期。

一、充分利用教材的富有时代感，具有多样性、综合性、开放性、选择性和可操作性特点

首先，新教材改变学科系统知识本位的特点，尤其在综合探索学习领域里注意美术与文学、音乐、自然、社会等其他学科的综合，综合美术课程与其他学科学习领域之间的联系，符合社会发展和学生心理的需要，加强学生对美术的认识，提高生活质量，美化社会生活，运用美术知识和技能来解决各种问题的重要性的理解。并且通过教师对综合和探究性学习活动的设计，激发学生的好奇心，成功地调动其学习兴趣和探究的积极性，极大限度地发掘其创造潜能，培养学生勇于探索、勇于发现、综合解决问题的兴趣和能力。其次，加强美术知识与学校活动、社会活动的联系，有力体现了新教材的开放性。例如在第3课《手绘校园招贴》中可以让学生说说手绘招贴画的特点，使学生在评价的过程中进一步巩固知识，提高技能，培养审美情趣。这样的教学课堂气氛一定更为生动活泼，学生更感兴趣，教学质量将大大提高。又比如第1课《流动的风景线》不仅让学生学会欣赏和了解车身装饰的方法、类型、更主要的是让学生学会从生活中观察、分析、归纳设计的方法和元素，懂得“设计来源于生活，生活因设计而更美好”的道理。在设计过程中，要注意制作方法的指导、制作的步骤，不同类型的车子车身装饰有不同的特点，以此来拓展和丰富学生思维）。

二、激发学生的学习积极性

新教材强调“美术教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活之间的联系，引导学生不断深入地观察和体验真实的社会生活，积极、主动参与学校和社区的各种活动，在实际活动中体验、发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力。建构主义教学论指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的。引导学生在体验中获得隐性知识，关注学生对学习活动的体验和反省，突出个体性、独特性、多样性和差异性，可以使每一个学生以自己独特的方式认识和感悟世界，并迅速内化为个人的智慧与价值。如第5课《我的小学生活》，绘本是书籍中常见的一种表现形式，是文字与图画结合的一种艺术创作形象。通过绘本创作可以让孩子轻松地表达自己的经历和想法，把每个人画的小学生活制作成绘本，共同分享快乐与回忆。美好的小学生活即将结束，崭新的中学时代就要来临。回忆小学生活，总是充满着无限感慨，六年的小学生活丰富多彩，有欢乐，有感动，也有忧伤……它们都是学生正在经历着的，也是最熟悉的题材。这一题材的表现作为一种文化生活学习，它根植于生活，表现于生活，运用于生活。希望经过这节课激发学生主动创作的兴趣，将生活的点点滴滴都融入艺术创作中。通过本课学习，让学生了解小学生活中的快乐与伤心都是自己人生的精彩历程，培养学生关注生活、珍惜小学生活的美好情感。尝试用绘本的形式表达自己对小学生活的美好记忆，并学习简单的册页、绘本制作。回忆和观察了自己的小学生活，感受小学生活的快乐。

三、引发学生在学习过程中发现问题，促进其积极思考并进行探究学习

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