低段美术教学的探索与思考

低段美术教学的探索与思考

温岭市泽国镇五里泾小学  江军 

[摘要] 小朋友喜欢轻松、活泼的课堂气氛，不喜欢紧张、沉闷的课堂。因为只有在这种轻松、自由的状态下，学生的灵性智慧才得以启迪，个性得以展示、天性得以自由舒展。同样我们的美术课堂也主张让学生“动”起来，使课堂“活”起来，惟有这样课堂才会生动有趣，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。因此，教师在美术教学中怎样做到使美术课堂充满阳光，是尤为重要。

[关键词]  探究   体验   创造  合作  自评

“老师，能不能天天安排一节有趣的美术课？”每当我听到小朋友这样说，我只把它当成了笑话，一笑而过。但仔细想想也不无道理。至少小朋友的话让我意识到有趣的美术课应该是快乐的，是他们比较喜欢的。伟大的教育家、思想家陶行知曾在《活的教育》一文中说道：我总觉得活字，比一切什么字都要好，活的教育更是教育中最不可少的现象。的确是这样的，学生喜欢轻松、活泼的课堂气氛，不喜欢紧张、沉闷的课堂。因为只有在这种轻松、自由的状态下，学生的灵性智慧才得以启迪，个性得以展示、天性得以自由舒展。如果我们的美术课堂让学生“动”起来，使课堂“活”起来，我想课堂必定会生动有趣，学生才有可能产生“经验”与“顿悟”。因此，美术教师在教学中必须让学生在快乐中学，也在学中享受快乐，这样就会使我们的美术课堂充满阳光。

一、在自主探索中学会研究

古希腊大哲学家亚里士多德曾经说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”学生有了“疑问”才会引起好奇，产生探究的欲念，再说“疑问”由实践的感受生发，引起认知冲突，造成原有心理失去平衡，促使积极思考，驱动探究活动。同样，我们的美术课探究性学习是一种积极的学习过程。是以探索研究为出发点，形成一个以学生为主体的，引导他们去自主探索、发现和研究的氛围。

如美术教材《小雨沙沙》。本课是让小朋友仔细去观察下雨的情景，体会人物以及动植物在雨中的各种变化。我认为本课的关键点是给小朋友一个适当的探究过程。我设计情景放雨天的录音，让小朋友闭上眼睛边听边想象一下秋天下小雨的情景，然后分小组讨论下雨天和晴天有什么不同？在自主讨论、发现的过程中形成了雨天的概念。让他们思考：怎样表现雨点？还有其他的方法吗？探究绘制雨点的方法。师生共同讨论，教师总结性分析点、线画法并演示。欣赏范作《我画漂亮的雨衣》。提问：看了有什么感受？你有与范作不同的画法吗？最后提供作业主题：小雨沙沙。建议小朋友去仔细观察下雨时行人、动植物等的变化，用点、线和色彩来表现生活。此设计使他们知道应该探究什么，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。本节课根据儿童的心理特征，选用恰到好处的情景导入新课，并设计一组相关的问题让小朋友思考，使他们明确了参与的方向，也激励了他们参与的动机，并产生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。
二、在自我感悟中体验成功

达芬奇在总结自己绘画经验中写道：一切知识能力来源于感觉、体验。现代学习理论研究也表明：体验学习是人类主要的学习方式。有的学者认为体验学习是人在实践活动过程中，通过观察、实践，对认知、情感、行为等的内省体察，最终认识到知识，掌握技能，养成行为习惯，形成情感、态度、观念的过程。我认为对于小学生来说，在学校、家庭生活、接触科技文化的过程中，都会获得一种感受，产生一定的体验。同样，在美术活动的过程中，教师不能以简单的讲解代替学生的情感和认识，而是在美术活动中让学生自己去体验乐趣，这样既培养学生的审美能力，又提高了学生的审美趣味。何乐而不为呢？

以下以美术教材《我心中的太阳》为例。太阳作为生命第一要素，在生活中处处体现出它的重要性，树木的生长，生命的孕育，世界万物都需要它。太阳的基本造型简单，以此为题来绘画，能给小朋友充分的想象空间。为了使这节课具有吸引力，特别设计室外教学，让小朋友沐浴在阳光下，融入自然、感受自然。自觉地用“心”去体验，就可以体会到很多东西，促使他们更好地创作。我带领小朋友到操场上，闭上眼，听一听，闻一闻，伸开双臂，感受阳光的拥抱。让他们在阳光下自由自在地转圈、蹦跳，体验太阳的温暖，唱一唱有关太阳的歌，鼓励边唱边演。说说感受到的太阳是怎么样的？愿意和太阳交朋友吗？这个环节让小朋友走进属于自己的生活世界尽情地去感受吧！俗话说：“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。”教师要尊重孩子的体验。整节课小朋友参与的积极性高。没有了教室四面墙的束缚，他们显得很自由，交流更多。在教师的引领下，通过视觉、听觉、嗅觉感知，完善美感体验，自主地进入想象和理解绘画的主题。

三、在自由创造中挖掘潜能

     在古代，孟子就有“人人皆尧舜”的说法，这可谓是“创造力人人皆有”的一种朴素思想。每个学生都有创新的潜能。培养儿童的创造才能是现代美术教育的一个重要特点，通过欣赏、设计、创作、工艺制作等课都可以进行。小学美术课教材渗透着许多的美育内涵，只要教师通过挖掘和创造，是非常有利于培养学生思维的灵活性、追求作品的独创性和观察事物的敏锐性。

如教材《甜甜的棒棒糖》。棒棒糖外形独特，味道甜美，是儿童非常喜欢的食品。用它作为造型内容，对于低段学生来说比较合适。本课的关键是从塑造过程中培养对造型艺术的兴趣，着力培养发掘学生的创造性思维和动手能力。上课时，我先出示装有棒棒糖的箱子，让小朋友猜一猜、闻一闻和摸一摸。调动了他们的多种感官，去感觉、去体验、去发现、去想象，提高他们主动参与学习热情，使课堂教学充满生命活力。并以游戏的口吻增加绘画的乐趣，我对小朋友们说：“糖果店老板叫老师通知小朋友，看谁的棒棒糖设计最有创意，将会得到甜甜的棒棒糖。”他们对此产生了浓厚的兴趣。教学全程为小朋友提供了一个宽松、和谐的学习环境，民主、自由的发展空间。每位小朋友都乐意参与到本节美术课学习活动中，并且都有表现自我，实现自我价值的机会，最大限度地挖掘和发展了孩子创造潜能。

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