浅谈对“90后”一代的美育教育

    穿戴问题，贵在懂得自爱，懂得分寸，要有健康的审美观，要有一点美学常识，胡乱搭配，不成章法，就不会美。有的女生误以为穿得花哨才美，夏天头戴黄色大檐帽，身穿红衬衫和蓝裙子，脚上是一双白色凉鞋，色彩配置得零乱繁杂，一点也不和谐，何美之有！美应适体适时，不能脱离实际。人穿服装，最重要的有两条，一是要适体，就是要合身，；一是要适时，就是要适合环境，把服装美和环境美统一起来，这就要考虑到所穿的服装能适应不同的场合、时令、时代、习俗等方面。
 

    2、让学生爱上校服之美。
 

    在学校，学生穿的主要是校服，但部分学生不太喜欢穿校服。
    2005年北京市“两会”期间，一份关于“改进学生校服”的政协提案被递交到北京市教委，此提案受到了很大重视。校服究竟应做成何种款式?如何运做才更为合理?这是多年来教育部门、家长和学生共同关心的课题。现今中国中小学校服面临的问题：校服款式单一，结构松垮；没能体现出年龄、性别上的差异；质量存在较大问题；购买方式单一且不透明等等。部分学生不太喜欢穿校服。很多学生喜欢日本或香港的校服，而我们分析一下，日本校服成功之处在于款式设计：男生校服阳刚帅气，女生校服娴雅可爱，这在很大程度上帮助日本中学生树立了健康的性别意识。同时，日本校服设计有着强烈的与时俱进意识，能够随着流行的变化，不断汲取时尚元素对校服改进，这种设计有效地提高了日本新一代年轻人的审美水平，也符合学生积极向上的现代意识。如女生冬季校服会配以统一的毛衣或者外套，下身无论冬夏，皆为膝上短裙。观世界各国校服，国外校服有可供借鉴之处：1、款式与气候的结合；2、校服在设计时都充分考虑了本国的气候因素，制作的校服穿着舒适自如。3、校服成为体现本国文化的窗口；4、校服设计上充分考虑了学生的心理和生理需求。
　　处于12～18岁这个年龄阶段的中学生已经有了明显的性别意识，各国在男女生校服的设计上都考虑到了这点。在款式上明显体现出了男女中学生心理和生理上的差别因素，在一定程度上能有效地指导中学生度过青春期这段懵懂岁月，帮助他们建立起健康的性别意识。
    中国的校服不应单纯地照搬照抄，而应学习其以本国文化为依托，以适合学生健康成长为主旨的理念，将其精髓灵活地运用到校服的运作之中，使校服也能成为展示中国文化和年轻一代风貌的窗口。
 

    3、家长配合学校教育，形成正确的消费观。
 

    “90后”很在意时尚，很在意自己作为现代人表现出来的行为和气质。但是，外表时尚只是“现代人”这一概念的一部分，人的现代性主要体现在现代的思想观念与行为方式上，而其中的一个核心原则就是独立。中学生应该在这一宗旨下观照名牌消费的问题：如果钱是你用自己的劳动挣来的，那么你进行名牌服饰消费是锦上添花，可如果你是靠父母的血汗钱来过度装饰自己，那就是剥夺和压榨父母，是丝毫也谈不上现代性的。
    有相当一部分家长进入误区，依然错误地认为：再苦不能苦孩子，孩子要什么，尽力满足他（她）们的需求。在一些不很富裕的家庭，家长为了自己的面子，为了满足孩子的虚荣心，省吃俭用，甚至借钱为孩子买名牌手机。个别家长还袒护孩子道：“别人孩子有的，我的孩子也要有”。还有一些学生一旦家长满足不了（她）们的愿望，他（她）们就同家长大动干戈，小则争吵，大则离家出走。大部分家长从小只注重孩子的应试能力，却忽略了对子女的道德、素质方面的教育。子女生活上有浪费的不良习惯也不及时制止，认为是一些无所谓的小毛病，一味的忍让，甚至宠着、惯着。久而久之，由于受不良家庭的影响，孩子养成了游手好闲，好吃懒做，不劳而获的坏习惯。在消费上互相攀比，不懂得勤俭节约。在学习上，缺乏进取精神，抄袭作业。在生活上，缺乏自理能力，依赖性强，这些都是独生子女的通病。
    我相信，只要我们给孩子讲清楚，他们就会少一些盲目，多一份理性。现在的一切消费全部来自于父母，即使你衣着华丽，但如果学业无成，那你的名牌服饰消费也只是昙花一现。

    4、“腹有诗书气自华”。真正的美是通过言行举止表现出来的，要有良好的修养和素质，才能给人美的感受。
 

    罗丹说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！什么是美？美在哪里？学生思考了，讨论了，就让他们去寻找。在人生初始的学生阶段，如何因势利导，结合实际，循循善诱地对他们实行生命美育教育，不仅是一种思想关怀，而且是一种人文帮助。
    姿态美和风度美是仪表之美的一部分。
    我们用举止大方、风姿潇洒、步伐矫健、仪表堂堂和动止娴雅、亭亭玉立、婀娜多姿、仪态万千等词语来分别形容两性的姿态美。风度的含义比较复杂，是人格心性的外化表现，常常可以显示一个人的文化素养、精神风貌，它往往通过举止、神态、服饰、谈吐等方面表现出来。风度决不是一个单纯的外表形式问题，它是美的内涵包括一个人的精神气质、才智修养的表露。所谓神采照人，风度翩翩，就是形容一个人有美的风度。
    风度美又是多种多样的，春兰秋菊，各得其妍，夏荷冬梅，各见其洁。有的粗犷豪放，有的温文尔雅，有的高雅雍贵，有的潇洒俊逸，有的端庄大方，有的清纯秀丽，有的活泼机敏，有的优雅聪颖，有的稳健沉静，有的纤柔轻情，真是难于一一言表。这里，在男女性别上也有差异，巾帼风度有女性性征美，须眉风度有男儿性征美，这两种美是不能互相代替的。妩媚与刚毅，柔美与壮美，各有千秋。
    由于人的职业不同，身分不同，长期生活习惯不同，往往体现出了带有这些方面特征的特有风度，例如人们赞美诸葛亮的军师风度，周瑜的儒将风度，周恩来的政治家风度，基辛格的外交家风度等等。大将风度——威严机智，指挥若定；学者风度——渊博典雅，书卷气浓；外交家风度——善于周旋，谈笑风生；哲学家风度——深沉多思，气度睿智；演员风度——活泼娇媚，敏感多情；大姐风度——善解人意，宽厚温存……例不胜举。
    学校美育期待正确诠释和科学实施！美育任重而道远！要使学生懂得，每个人都有美丽之处。长得漂亮是美，成绩好也是美；多才多艺是美，脚踏实地也是美；诚实善良是美，热情大方也是美……一个人的形象不是由服装来决定的，而是由自己平时的言行举止中表现出来的。服饰，只不过是用来点缀外表的工具，但一个人的美的所在并不是外表，而是心灵，心灵美才是真善美。

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