浅谈年轻班主任如何正确处理与班干部的关系

[摘要]：班主任是一个班级的管理核心，是全班学生的组织者、领导者和教育者。肩负着教育和管理的双重任务。 班干部则是协助班主任班级管理工作具体的实施者，是班级工作正常开展的重要力量，是班主任得力的“左肩右膀”，减轻了班主任的工作负担。两者间的关系是相辅相成，互为依存的。年轻班主任经验的不足和方法的缺失，更要妥善地处理好与班干部的关系。

 [关键词]： 年轻班主任    班干部    班级管理   修养

我们知道一个好的班级必定有一个良好的班风和学风，而一个良好的班风和学风的形成往往取决于班主任和班干部的共同管理。刚刚踏上工作岗位的年轻教师，带着满腔的热情和抱负，承担起了班主任这个神圣的称号。他们常以朋友的形象出现在学生面前，努力营造民主的教育氛围，真心地对待这个班级，真诚地面对这群学生，无时无刻不在思考如何把这个集体建设好，但有时却事与愿违。在拉近了师生关系的情况下，也降低了自己的威信，出现学生与老师称兄道弟的现象，致使课间课外教师喝之无用、呼之无效，教师作为学生领路人、指导者、帮助者等的作用收效甚微，可想而知面对如此的局面，班级的教育教学工作怎能顺利开展！年轻班主任如何正确把握好自己及与班干部相处呢？下面我从四个方面发表自己的观点：

一、做一个尊严之师

现在的学生由于接触的事物比较丰富，家长对孩子各方面的发展比较重视等原因，在认知发展方面容易“早熟”。皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段，其阶段性是普遍存在的，其中7-11岁为具体运算阶段，这一阶段的学生已具有了多维思维、思维的可逆性、去自我中心、具体逻辑推理等特点；11-15岁为形式运算阶段，该阶段的学生更是已经具有假设-演绎思维、抽象思维、系统思维这些特点。随着年龄的增长、年级的增高，学生在跟班主任的相处，对班主任的看法也与这些认知发展相符，逐渐显得客观与理智。尤其是班干部，他们聪明、灵活，有了越来越强的辨析能力。许多年轻班主任，由于经验的不足和方法的缺失，往往在教育、管理等方面存在诸多问题；加之有些年轻班主任不注重自身的行为举止，久而久之便渐渐失去在班干部中的尊敬和信任，对于班级管理工作的开展是极为不利的。

如果说一名年轻班主任在学生中丧失了威信，那么班干部必定是这位年轻班主任失去威信的第一批人。因为在所有学生当中，最敏感的就是班干部，他们与班主任接触、交流的机会最多，当然也就自然而然成为了解最深的一群人；同时，班干部也肯定是班级中各方面的佼佼者，他们最大的特点就是“聪明”，对班主任的教学行为、为人处事有自己的理解和看法，会揣摩班主任的想法，可以说他们对于班主任的态度是整个班级学生的风向标。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”当一个班主任缺乏了一定的威信的情况下，学生特别是班干部就有可能对老师的一些决定、行为、说法产生异议，有时甚至毫不客气地当场反驳，由此可能引发其他学生的叛逆情绪，更甚者可能引发全体同学的“罢工”行为——简单说来就是包括“情绪罢工“、“思维罢工”和“行为罢工”，导致班主任的工作陷入被动的局面。

作为年轻班主任取得班干部的信任，建立起相互信赖的关系是至关重要的。如果班主任与班干部形成了这种信赖的关系，那么有时当班主任不幸陷于较多人反对的大潮中，班干部们的大力支持与维护则可以有效地缓解、甚至扭转这种不利的气氛，这无疑为班主任的工作带来了方便。班干部就像一把“利刃”，如果使用得当，则能帮助班主任“劈荆斩棘”，扫除前进道路上的一切阻碍，若使用不慎，也难免会伤害自己。年轻班主任妥善地处理好与班干部的关系意义重大。

二、做一位“仁爱”之师

爱是所有教师的立身之本，是一切教育的前提，没有一颗热爱学生的心，是永远无法创造优质教育，也无法成为一个成功的教师。爱是融化一切坚冰的温暖阳光，是开启心灵大门的宝贵钥匙。学生并非草木，又怎能无情呢？苏霍姆林斯基曾告诫教师：“时刻不要忘记，你曾经也是个孩子。”其实，当孩子处在小学阶段时，他们的情感就已特别丰富，也懂得了“尊严”；虽然拥有家长的呵护，却更希望得到老师的爱，那是一种无可替代的鼓励，是他们积极生活与学习的重要动力。

年轻班主任应使每一名学生感受到老师真诚、无私的爱，当然也包括班干部。而对于班干部的“爱”，很多年轻班主任往往把握不好分寸，把“班干部”等同于“优秀”，视二者为最贴切的近义词。往往班干部犯了错误以后他们不会像其他学生一样被斥责，年轻班主任总是过多地给他们以宽容，面带笑容讲他们的“失误”，给他们多于其他学生几倍的机会，给他们所谓的爱。但是，在其他同学看来，班干部和他们同样也是学生，如果年轻班主任带着有色眼镜对待学生，那么，不仅削弱了在学生中的威信，还可能使班干部产生骄纵、自大的思想情绪，拉大学生与班干部之间的距离。

班干部作为班级的管理人员，协助班主任对班级进行管理，但是，有时我们的年轻班主任会走进一个误区，把班干部当作一件减轻自己负担的“工具”。其实，我们应该要明白班干部主要的身份是什么？学生，他们来学校的目的是什么？学习。缘此，班主任应清醒的认识到，抓好学习成绩是班干部的主要任务，没有一个好的学习成绩，班干部是难以在同学中树立起威信的。处理好学习和工作的关系是班干部面对的首要问题，虽然，提高学习成绩，他们自主努力学习是关键，但是班主任的帮助也是必不可少的。班主任应留心观察班干部的学习成绩，发现问题应及时进行指导帮助，教育他们合理利用时间学习，掌握学习的方法和技巧，使他们学习、工作两不误。同时，也使班干部对班主任产生信任感，从而更无后顾之忧的投入到工作中去。

当然，班干部在日常的工作中难免会遇到困难，年轻班主任应积极鼓励，帮助他们顺利完成工作，树立信心。同时，严格规范班干部的言行举止，以身作则，是要适当的表扬，而一般情况下私下一声赞许，一次鼓励也已足够。如果对于教育意义的典型事例，也可大力宣传、表扬，以期形成健康的舆论和良好的班风。使班干部在班级中起到模范带头作用，以小集体带动整个班集体的班风建设和学风建设，提升班级的综合素质。

三、做一个学习之师

正所谓活到老学到老，作为教师更是如此。现在的社会日新月异，发展迅猛，

新事物不断涌现，推陈出新的频率加快。所以要跟上时代的发展就必须要不断地学习，要在社会上立足更要与时俱进。这已经是当代人深知的道理了。可想而知现在的学生家长对待子女的学习是怎样的态度，也不难想像当代社会的孩子和过去的孩子有着天壤之别。他们聪慧灵敏、活泼好动、知识面丰富、喜欢举一反三，这已经是一个不争的事实了。有这样一群孩子是一个民族的庆幸，也是一个国家未来希望之所在。如果，我们老师还是过去的教育观念，不改变思想，不务实创新，不丰富自身的知识水平，不了解孩子的特点，那么我们的教育就会变成禁锢孩子发展的枷锁，民族甚悲，国家甚悲。孟子说：“资之深，则取之左右逢其源。”自己掌握得更多也才能给予别人更多，这也就是一桶水和一杯水的道理。

班干部更是这样一群人，他们学习积极性高，有强烈的进取心，渴求能吸取更多的营养，他们希望有一个学识渊博的老师给予他们更多的“营养”，高段的学生甚至会出现对年轻班主任不信任的心理。觉得这个老师这个不懂那个不会，甚至还不如自己。这时年轻班主任的文化底蕴就显得尤为重要了。那些教学有法、知识渊博、的年轻班主任更容易赢得班干部的心悦诚服。有了这样一个基础，那么，年轻班主任在今后的班级工作中，一切都会变得更为顺畅，班干部也会更信赖班主任，心甘情愿地听取班主任意见，服务于班级。

因此，年轻班主任应该趁着自己的黄金时期，多阅读各方面的书籍，增加自己的知识储备量，加强自身的教学水平，提升自身的人格魅力，学得多，学得广，努力使自己成为广大学生的“偶像”。

四、做一个“美感”之师

班干部是班主任最最亲近的学生，那是不是班主任与班干部的距离越近，关系越密切，对于班级的管理就越加有利呢？其实不然。许多刚踏上工作岗位的年轻班主任往往与班干部、学生走得过近，吃饭与学生同吃，下课与学生玩笑，受到学生们的喜欢。这类年轻班主任跟班干部更是保持了良好的“关系”，不分上下，因为他们聪明、讨人喜欢，很多事情都要靠他们帮忙。班干部面对这样的老师，也喜欢主动与之交流，但是总会显得有些过于随便，在长期的习惯下可能会导致班干部“以我为主”思想的泛滥，如果始终保持这种状态，那么班主任不需要多长时间就会自食恶果，招来不必要的麻烦，班级工作趋于混乱。这些都不利于班集体的建设，也阻碍了师生间的真诚的交流。

有些年轻班主任也明白这个道理，便刻意与学生拉开距离，保持师道尊严，一味严厉对待。可能在这种教学方法下学生成绩不错，但是学生的主体性无法挖掘，多处于被动的学习状态中，学生无法享受到学习所带来的快乐，同时也会让学生对班主任敬而远之；就班干部而言，这种做法更是得不偿失，班干部一般都是比较优秀的学生，他们自尊心较强，这种做法则很容易引起他们对班主任的不满，从而导致他们的学习、工作效率倍减，逐渐地也必然会导致班主任处于孤立状态，班干部的“利刃”作用被就此削平，既苦了班主任自己，也害了学生。

    那么年轻班主任与学生保持怎么的距离才是适当的呢？其实，这个“适当”距离一定要是班主任和学生的关系做到“和谐共处”，同时，它也不可能是一个特定的概念，面对不同的学生、不同的班集体，这个概念的界定必然不同。所以，年轻班主任应在全面了解学生的情况下，不断地尝试与调整，找到这个“适当”的距离。

 如果说，班主任是一个大公司的董事长，那么班干部则是下属的各部门经理，由经理各司其职一同打理公司比董事长一个人掌管，效率、效果要显著得多。董事长既要有霸者之风，又要随时给予他们应有的回报，随时与他们联系，保持良好关系，才能保证公司的正常运作。班级管理同样是这个道理，与班干部的相处必须两者兼顾，既要有心与心的接近又要注意保持适度的距离，近易产生信任，远易产生美感，远近结合，收放自如，这样才真正有利于两者关系的健康发展，有利于班级工作的有效开展。

火车跑得快全靠车头带，年轻班主任得到了班干部的尊敬和信任，那么班干部的工作将会更加主动；而班干部积极主动的工作，也使得班级管理更为流畅，更有利于班集体的的健康发展。正确处理班主任与班干部的关系意义重大。

参考文献：

[1]   甘霖、谢杨庭 . 班主任工作技能训练[M].   华东师范大学出版社 ， 2000.1

[2]   皮连生. 学与教心理学[M]. 华东师范大学出版社 2003.12