教育教学质量监控保障基于人才培养模式，指向价值目标

    职业道德（伦理道德）很重要，“传道、授业、解惑”也是“道”在先，而教学质量监控，自一开始，从“头”到“脚”都是基于对学生学业而忧心如焚。它要全程跟踪教学过程，而绝不能流于形式。形式主义的东西既有害于教学任务的承担者，也有害于受教育者学生，以致直接影响到教学质量乃至教育教学的价值目标。同时它也会向学生传达一个错误的信息，使成长中的学子受到不当有的“潜移默化”，当他们走进社会以后又助长一些形式主义的东西，结果正气丧失、良知泯灭，一代“传承”一代，那是教育工作者的道德良心万万不可的，而教学督导则在此良心自责上首当其冲。
    归纳一下，高职高专教育教学质量监控的职业道德性尤为突出，主要体现在以下诸因素：
    其一，生源因素。高职教育教学质量监控受制于监控对象；亦即其生源、其学生的智力素质和心理素质等方面构成其职业道德要求尤为突出。简言之，高职生源较普通高校生源低，说的这类生源的“低”或“差”，但也不尽然。社会是一个复杂的有机体，仅以已披露的信息看，就说明了一般中有个别，普遍中有特殊，有些则是不便公开、有难言之隐的社会问题。更确切的说，那些农村偏远地区或困难群体或特殊家庭背景的孩子，其智力本不差，因生活环境、学习条件等因素，情商受到压抑，智商也受一定影响，成绩也许就体现不出一个真实的水平。如此等等因素，我们教育工作者能视其为“破罐子破摔”吗？应当说，社会上虽有“马太效应”，而教育机构就应力排“马太效应”，尤其是从对待中华民族未来的希望及其负责这个视角而言。
    其二，层次因素。虽然如此，但人各有所长，各有所短。我们的高职生，也有闪光之处，也有所长，关键就在于我们教育工作者有责任和义务帮助学生扬长避短，何况他们还远未定型呢。层次不同容易导致其心理压力，但老师们有责任启导他们：“你的人生还只是刚刚起步，远没有划句号。”如面对就业压力则可说：“改革为每一位有志青年敞开大门，在就业市场地位平等；你的尊严是自信、是突出自己的长处，让用人者用其所长”。当今改革，包括政治体制和人事制度的改革，不仅改革并且将改革逐步引向深入。如深圳新近出台政策法规：将公务员分成三类（三个层面，层面互换、角色转换），已打破所谓“干部身份”、“公务员身份”的设限，打破了“唯官是贵”的传统框架，使“ 有志者，事竟成”。
    其三，外在因素。这里说的外因主要指社会歧见。有一高中生的作文（参刘永曾《教育创新 认识与实践》中国青年出版社）这样写道：“私立学校、民办学校，与公办学校最不相同的要属它的雇佣关系：私立学校的教师受雇于学生，学校作为代理机构代学生雇佣老师。”这样一来，民办学校的教师的“雇工地位”突显，学生和家长常常以对老师的不同意见，甚至把学校管理上的一切做法，也能以意见的形式表现出来。甚至个别学生，劣习养成，怨其教师管教得太严，便以“枯燥”等理由为自己玩耍“开口子”，从而“炒”老师。“兼听则明、偏听则暗”，如果这时的教学督导习染社会恶习，昧着良心和职业道德行使教学督导权力，那么，这无辜教师面临着的权益威胁就可想而知，当然这也不利于师资队伍建设和学风维系。学生虽是上帝，但只有学风正、意见正确的学生才是“上帝”。为了既帮助教师又考虑学生的意见，其唯一的办法就是深入课堂听课，绝不能让好老师、负责任的老师蒙“不白之冤”。对于这类意见，有时需要组成“合议庭”，但即便如此，也还得靠一颗职业道德的良心，以此去维护正义，在意见分岐时据理力争。要看到教师的长处，从而维护教育主体的师生之间的权益，师生之间与校方之间“三方”权益不可偏废，并尽力帮助他们之间建立和谐关系。
    尤其是高职教育教学管理工作、教学督导工作，更应力排外因的不良影响，依然故我而维护其清水衙门的清廉形象。说到维护伦理道德、坚持公平正义，这不禁让笔者想起了一系列性“骇人听闻”之言。其实，实习生从学校走上社会的第一要务就是将青春年华所学书本知识转化为实践，亦即要完成“两个证明”：一是证明自己所学知识的有用性，一是证明理论与实践相结合的真理性。实习（实践）为学子提供了理论与实践相结合的社会平台，然而，竟然有学子“异口同声”、“异地异时”、“不约而同”地说出了什么书本知识无用，在社会上行不通。尤其是他们是学法律事务专业的，如此异口同声地道出他们在实习场所的“见闻”：“律师首要事务就是沟通案件交办的法官和主审，并提示当事人下一步的行动，否则将承担败诉后果。”就此，我们当老师的只能置学生感受的这种社会现象与书本知识的强烈反差说“不可信”、“不要听”、“更不要做”。但是，三聚氰胺的影子在、佘祥林的影子在，我们只能与学生说三聚氰胺终于让不法分子服法，佘祥林终于得见天日，并获得国家赔偿。当然，毫无疑问，“三聚氰胺”事件所造成的后果是少年儿童的身体健康（当然也包括幼稚可爱的生命），而“沟通说”现象它腐蚀的却是一个民族的灵魂、毁掉的将是人间正气与正义，并终将危及一个民族的生存与发展。我们的学生在学校生活在一个职业道德的氛围中，在社会上也要生活在一个职业道德的氛围中，虽然不尽人意，但是学校的第一要务是教书育人，教学质量监控的第一要务也是本着职业道德，全方位的正面引导与多样性“救济”，这些都始终不偏离教育教学的价值目标。
参考文献
1.教育部.教育部全面提高高等职业教育教学质量的若干意见.（即教高[2006]16号文件）
2.教育部.《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>》的通知（即教高[2008]5号文件）
3.杨应崧.自源头开始的探索----高等职业人才培养工作评估方案导读.中国高教研究，2008[08]
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5.〔美〕 Bettye.Steffy,Fenwickw.English.高效的3分钟课堂巡视?促进教师专业发展的新模式.中国轻工业出版社，2008.1
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