任职教育背景下教员职业倦怠存在之原因分析

    与此同时，有效支持网络建设急需加强：我军尚无一部统一的军队院校任职教育教员队伍培训、使用、管理、代职、交流方面的法规或规章，对任职教育教员的管理体制、交流体制、专业分类、部队代职锻炼等内容还缺乏统一、全面、具体的规范。同时，任职教员选拔、任用、代职、晋升、奖励等机制还有待进一步完善。此外，中央军委、总部拟在任职院校组织推行的“教官制”试点的工作相关配套法规制度也没有出台。如部队军官到院校短期任职，无论工作、生活还是照顾家庭方面，都会遇到一些实际问题。特别是营以上军官，大多有稳定的家庭，如果变动工作，会受到家属就业、子女转学、住房等问题的困扰。如果不能及时解决，这些不稳定感、不适应感, 盲从感和失落感等消极情感久而久之将催生教员职业倦怠的产生。

 四、办学转型必然加大教员工作量与教员激励机制仍不完善是当前教员职业倦怠存在的重要原因

    从事任职教育的教师，讲课内容要根据培训对象和形势要求及技术的发展、装备的更换不断变化，辛辛苦苦准备的教案有时只用一次；另外，任职教育的课程内容信息量大而讲授时间短，要求教师备课要收集大量的资料，提取精华部分，并使其转换成学员能接受的东西。同样的一份教案，从事任职教育的教员要比从事学历教育的教员要求要高得多，所下功夫要大得多。如果我们计算工作量采取一样的方式，并以此作为评定职称、评比先进的主要依据，势必会对从事任职教育的教员带来伤害。

    此外,学员管理中人文关怀的缺失,教师自身存在的某些不良个性特征也是教员们在剧烈变动的改革面前出现倦怠的原因。由于这两者与前人研究有共通之处,在此不多加赘述。

    总之,任职教育对军校教员的角色转变,知识结构、能力素养的高要求以及在此基础上增加其工作量的必然,已使得教员职业倦怠的普遍存在成为不可改变的事实,而教员职业倦怠的存在又不可避免地会对任职教育的教学质量产生破坏性的影响。为防止任职教育办学转型过程中的效果衰减,防止“穿新鞋走老路”、“新瓶装旧酒”的现象再次出现,关注教员职业倦怠,尤其是办学转型背景下的教师职业倦怠仍任重而道远。

参考文献

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