高职院校教育的大众化、产业化、社会化内涵及其价值取向

 有特色才有优势，有优势才有实力，有实力才有发展，有发展才有效绩（成就），——特色是高职院校的核心发展力。在高职教育系统中，院校与院校之间的差别是始终存在的，这种差别包括规模、层次、专业、性质等。因此高职院校要做到可持续发展与竟进，则应沿着“承认差距，张扬优势，错位发展，特色求胜“的发展之路开拓进取。当然，所谓高职院校教育教学的价值取向也是因学校办学层次不同，实力高低不同而有所不同。突出办学特色和发展“特色型高职院校”是实施“分类，分层办学“的现实需要。在高等教育办学框架坐标系中，分层可理解为”纵坐标“，分类可理解为”横坐标“。而层中有类，类中有层，是一个复杂的坐标系。2007年中国高等教育总规模已达到2500万人，其学校数量达到3100多所，其中高职院校为1168所。在如此高校之林中要立于不败之地，并谋求更广阔的发展空间，是各院校决策层面临的严峻问题，是不得不考虑的首要问题之一。

 发展指标离不开价值目标。决定高职院校发展指标强弱的是办学特色，而不是办学规模。办学特色才是高职院校核心发展力的重要要素之一。高职院校办学特色的灵魂是具有适应经济社会发展和人的全面发展的先进的办学理念和开阔的经营视野。“理念决定高职院校核心发展力方向，视野决定高职院校核心发展力高度”。这类教育和办学案例，如：无锡职业技术学院，其围绕无锡产业发展重点，利用无锡日资企业占全国日资企业总量1/6的特点，以及社会对复合型人才的需求这些因素，开设了学制为四年的一些复合型专业，如机电一体化/日语，自动控制/质量管理等复合型专业，这便形成了独领风骚，与众不同的办学特色，专业特色。

 此类具有特色性办学案例的高职院校还有，深圳职业技术学院、广州涉外经济职业技术学院、番禺职业技术学院。广州涉外经济职业技术学院是一所“涉外”民办高职院校，它充分利用其境外（海外）资源优势与海外合作办学优势，以及“珠三角”地理区域优势，瞄准国际国内高技能型人才需求市场，践行把改革开放进一步引向深入的发展战略，以全球化视野确立与强化其“涉外经济”办学特色，其“三个1/3办学思路”（1/3毕业生有出入国门或关境的机会；1/3毕业生有出路升读本科或考研的机会；1/3毕业生有经市场需求就业或升迁的机会）的“落脚点”是充分就业，该校08级毕业生就业基本全部到位。因其办学特色鲜明，故其信誉度（社会评价）较高，信誉度较高则吸引力较强，吸引力较强则生源较足。在改革开放历史条件下，在全球化趋势、WTO体制下，该校决策层不仅打造“涉外经济”特色品牌，而且营造一种“特区”氛围，具有全球化视野的改革理念和创新思维。同时，找准自己与全国性示范性院校的差距，以其经验借鉴，弥补自身不足之处，——与时俱进。

 深圳职业技术学院地处特区虽是区域优势，但是区域优势并不一定就能办出高效率的院校（全国性示范高职院校）。它不仅瞄准了深圳经济的增长点主动配合，而且预见了深圳经济的走向作主动引领。而番禺职业技术学院新近探索出的“五位一体”工学结合项目课程，将工学结合真正贯穿到了课程建设之中，教学内容来源于企业的真实工作项目，教学过程仿真了企业的运行过程，教师团体实现了专职教师与兼职教师的结合，教学效果以产品形式接受企业的检验，为产学合作，校企双赢奠定了基础。以上四例都是对高职院校人才培养模式的践行，对高职院校教育教学价值的一种追求与实现。而作为民办高职院校，其践行人才培养模式与价值取向，更要 “须知此事当躬行”。

参考文献

1.教育部.《教育部全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（即教高[2006]16号文件）

2.教育部.《教育部关于印发<高等职业院校人才培养工作评估方案>》的通知（即教高[2008]5号文件）

3.杨应崧.自源头开始的探索----高等职业人才培养工作评估方案导读.中国高教研究，2008;08

4．〔美〕. anesNolan,Jr,lindaA.Hoover.教师督导与评价——理论与实践的结合.中国轻工业出版社，2007.3

5.〔美〕. Bettye.Steffy,Fenwickw.English.高效的3分钟课堂巡视·促进教师专业发展的新模式.中国轻工业出版社，2008.1

6.刘贤明,张辅松.WTO体制下国际服务贸易新视野.科技进步与对策，2003.03

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