浅议高校辅导员队伍的专业化发展

摘要    辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，然而，长期以来辅导员队伍存在“思想不稳”、“地位不高”、“专业水平低”等问题，已严重影响着大学生思想政治教育的效果。中央16号文提出了高校辅导员建设要走职业化、专业化、专家化发展道路，本文通过对辅导员专业化的内涵和辅导员专业化建设的必要性进行分析，探讨了实现辅导员专业化的途径。
关键词    高校  辅导员  专业化
    高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的主要力量。加强辅导员队伍建设对于把大学生思想政治教育任务落到实处，具有十分重要的意义。然而，新形势下如何加强辅导员队伍建设？中共中央、国务院下发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中强调指出：要鼓励和支持辅导员安心本职工作，长期从事辅导员工作，向职业化、专家化方向发展，成为思想政治教育方面的专家。
    一、我国高校辅导员队伍专业化发展的内涵
    2006年9月，教育部颁布实施的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》是辅导员队伍建设的纲领性文件，这为今后一个时期高校辅导员队伍专业化发展指明了一定方向。结合教师专业化的内涵和要求可以归纳总结出辅导员队伍专业化发展的内涵。辅导员队伍专业化发展应该包括“个体（辅导员）的专业化”和“群体（即辅导员队伍）的专业化”两个层面。
    1、辅导员个体的专业化发展
   （１）辅导员的专业思维和意识。辅导员队伍专业化首先要求辅导员要具有对辅导员工作的“专业思维和意识”，需要在思想上把辅导员工作当作一项专门的事业来对待，树立起专职思想和专业信念，以便能够引导专业行动。所谓“专业思维和意识”就是职业主体将从事的职业作为一项固定的职业，并从思想上打算长期从事，这是辅导员个体专业化发展的重要前提。辅导员要坚信所从事的职业是一种专业，并且只有经过专门训练的人员才能够从事该项职业。
   （２）辅导员的专业知识和技能。专业化辅导员应当具有一套体系完备的知识结构和专业技能。完备的专业知识结构是辅导员个人专业化重要的知识素质基础。辅导员工作是一项复合型的工作，工作中涉及到多方面的学科知识，其中包括心理学、教育学、管理学、法学、社会学、德育学、咨询学、论理学、青年学等多方面的基础性学科背景知识。另外它要求学生工作辅导员必须具备思想政治教育、大学生心理咨询、大学生事务管理、大学生生涯规划与就业指导等专门知识。这些知识是辅导员在日常工作中直接、经常运用的专业知识，直接在辅导员的思想教育工作、心理咨询与疏导、道德引导和日常事务管理中发挥作用。
   （３）辅导员的专业权力和责任。岗位职责不明确、岗位权力实施受阻是辅导员“非专业化发展”的重要体现。因此，实现辅导员的专业化发展必须明确其“专业权力和责任”。所谓专业权力是指在辅导员的工作范围内，辅导员应当具有相对独立、自主的发言权和处理事务的权力，减少其他非专业部门和人员的干预。辅导员工作是一项主要以人为对象的工作，由于其工作的特殊性，应当有权力对自己的工作进行统筹规划，形成一套有自己特色的教育、管理、服务与辅导学生的体系，并以制度的形式将其权力确定下来。
    2、辅导员群体（队伍）专业化发展
   （１）稳定的职业化队伍。具有稳定的职业化队伍是辅导员队伍专业化发展的基础和前提，是辅导员队伍建设首先需要解决的问题。因为辅导员队伍职业化能够避免辅导员队伍不稳定流动性大的问题。“辅导员队伍专业化”是辅导员队伍职业化的发展趋势和终极目标。因为形成辅导员队伍的专业化需要一定时间的职业积累，专业化的形成发展阶段也必然是由一个准专业性职业不断地积累和发展为一个完全专业性职业。所谓“职业化的辅导员队伍”，是指从事高等学校的辅导员工作成为一种专门职业，符合职业标准和规范，有自身不可替代的职业要求和职业特点，具有由职业意识、职业知识、职业能力和职业道德所构成的职业素质，有相应的职业培养机构和职业标准保障制度，有相应的社会地位和经济地位。
   （2）专业性的研究平台。从辅导员队伍专业化的要求来看辅导员工作是一门专业要求比较高的工作，其突出特点是实践性强，在工作中需要有专门的理论做支持和指导，这就要求在辅导员工作中广泛开展学生工作的科研活动，加强与国内外高校的交流与合作。但是目前由于辅导员的‘学术背景’（学历、职称、成果等方面）较浅，很难在省部级课题中立项，并且课题往往都是围绕思想政治教育方面的，关于辅导员其他方面的工作也比较少。
   （3）独立的专业学科建设。我国在专业学科设置上虽然为辅导员岗位设有思想政治教育专业，但思想政治教育专业无法取代高校辅导员专业。辅导员不仅要给予学生思想政治素质方面的教育，而且要开展学生事务管理工作，还要为学生提供学习方法、职业规划、心理咨询与疏导等方面的服务，这需要相应的专业知识和专业技能。
    二、实现高校辅导员职业化的基本途径
   （一）转变观念——创造有利于辅导员职业化的环境。转变观念是制定政策的前提和基础，只有转变观念才能制定有利于促进辅导员职业化的政策，才有可能推动辅导员队伍建设的发展。首先，各级领导观念的转变是基础。辅导员非职业化的现状,很大程度上是由政策原因造成的。如职业发展不明、待遇偏低、职责不明、激励机制不合理、教育与培训体系不规范等等都与政策有关。而作为政策的制定者尤其是教育部和省教育行政管理部门的领导，首先要更新观念，重视辅导员队伍的建设与发展，要认真贯彻中央及有关部门文件精神，制定相应配套的具体措施，落实辅导员的编制、资格制度、职别、职务待遇和教育培训等问题，为高校加强辅导员队伍建设和辅导员职业化提供政策支持。其次，高校各级领导要提高认识，改变过去那种认为辅导员是“可有可无”的，辅导员是“勤杂工”，是“无专业”等观念，要认识到辅导员的工作与其他专业教师一样同样是专业化程度很高的职业，并不是谁都能做的工作。最后，辅导员自身观念的转变是关键。有了领导的支持和政策的保障，辅导员已具有了把本职工作作为一项可以长期从事的职业的工作平台，这时辅导员观念的转变就成为实现辅导员职业化的关键。
   （二）建立高校辅导员的职业资格制度和持证上岗制度。资格证书是社会化大生产和专业化分工发达的产物，是职业化的门槛。因此，要实行统一的辅导员资格准入制度，实行公开的，公正的辅导员资格考试制度。只要符合条件的均可报名高校辅导员资格考试。只有取得辅导员资格证书者才能参加辅导员工作岗位的竞争，实行辅导员持证上岗制度。

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